■易小艷

充分利用Wr i t i n g板塊提升學(xué)生英語寫作能力

■易小艷

新課標明確指出中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而寫作是交際能力的一個重要組成部分。寫作作為一項產(chǎn)出性活動，是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。寫作在語言教學(xué)中占有舉足輕重的地位，“寫”能促進其它幾項技能的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該優(yōu)化寫作教學(xué)的過程，促進英語寫作教學(xué)效率的提高，有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、新教材寫作板塊應(yīng)用價值高

人教版新課程高中英語教材從2009年秋季開始在湖北省使用，教材的每一個單元都安排了與整單元教學(xué)主題相關(guān)的寫作任務(wù)板塊，即Writing或Reading and writing或Speaking and writing等，在每一單元后的Workbook部分也設(shè)定了Writing task。這兩部分都給學(xué)生提供給了很好的寫作思路和方法。然而遺憾的是，這兩部分內(nèi)容往往被有的教師忽視了，原因有二：一是這兩部分的話題太難，特別是針對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，導(dǎo)致教師的教學(xué)有一定困難；二是有的教師覺得它們與高考作文題區(qū)別較大，一些教師不愿意花“冤枉”時間。因此，不少教師的作文練習(xí)都是選自于套題上的與高考作文相似的作文題，讓學(xué)生自己寫，教師投入大量的精力和時間，對學(xué)生的習(xí)作認真批改，然后再不厭其煩地評講，但是收效甚微。

寫作能力提升的過程是一個循序漸進的過程，不能急于求成。教材上的寫作板塊正是注意到了這一點，對學(xué)生的寫作任務(wù)的完成是層層鋪墊的，有如下優(yōu)點：

（1）每一單元寫作任務(wù)基本上與本單元學(xué)習(xí)話題有關(guān)，這樣使得學(xué)生在寫作過程中不但有話寫，而且還可以利用到本單元的詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法，從而能有效地復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

（2）寫作部分提供的寫作步驟清晰合理，有利于學(xué)生，特別是中差等生的寫作水平的逐步提升。

（3）有利于學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略，比如合作學(xué)習(xí)，因為其中有許多任務(wù)都是要求學(xué)生Work in groups of four或者Work in pairs.

（4）寫作素材多樣化，有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；有利于加深學(xué)生對祖國文化的理解與認識，有利于學(xué)生培養(yǎng)世界意識，形成跨文化交際的能力。

因此，如果能有效地利用教材上的Writing板塊，就能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、新教材寫作板塊應(yīng)用案例

現(xiàn)在以及人教版高中英語必修1，Unit4為例，具體說明如何利用教材中的寫作板塊有效進行寫作教學(xué)。

1．教材內(nèi)容分析

覆蓋內(nèi)容：Speaking and writing

教材分析：本部分提供了更為詳細的信息，讓學(xué)生了解納爾遜·曼德拉的生平簡歷，要求他們討論發(fā)表對納爾遜·曼德拉的看法，為后面的寫作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標

By the end of this class,the students willbeable to

*Ask for opinions and give opinions freely using some sentence structures.

*Write a passage about a person, knowing how to organize itwell and make itexcellent.

3．教學(xué)過程

Step 1Warming-up（3minutes）

Divide the students into two groups (Groups A&B)to have a competition to see which group can give asmuch information about Nelson Mandela as possible.(group work)

設(shè)計說明：本部分在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鞏固已學(xué)知識，并且引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

Step 2 Reading（3minutes）

1.Read the passage the Life of Nelson Mandela on Page 39 to know more abouthis life.(singlework)

2.Make sure the studentscan understand the following expressions.(class work)

設(shè)計說明：本部分讓學(xué)生理解更多有關(guān)曼德拉的信息，為下面的說和寫奠定基礎(chǔ)。

Step 3 Speaking（10minutes）

1.Revise the expressions ofasking for opinions and giving opinions.(pair work, classwork)

2．Discuss questions using the expressions ofasking for opinions and giving opinions.(Group work)

Ask the students to discuss the following questions in groupsof four(the students can useWarming Up or Pre-reading as a help)and remind them tomake a list of their own opinions and give evidence to explain them.

3．Ask every group to report their work to the whole class and the teacher makes a summary and make comments. (classwork)

設(shè)計說明：本部分在于讓學(xué)生熟練掌握運用征求和發(fā)表意見的短語和句型，并為下面的寫作任務(wù)進一步提供語言素材。

Step 4 Writing（18minutes）

1.Assign thewriting task

Ask the students to write a summary ofNelson Mandela's life or a shortpassage about their ideas about Nelson Mandela (此處為兩個寫作任務(wù)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力任選一個）

2.Organize thewriting(single work, pairwork，具體內(nèi)容略)

3.It's time for students towrite.(singlework)

When the students are writing their compositions,the teacher can encourage them touse some attributive clauses.

設(shè)計說明：本部分較好地體現(xiàn)了分層教學(xué)思想，對于英語基礎(chǔ)水平稍弱的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)教材提供的時間年表寫曼德拉的生平，對于能力較強的學(xué)生，可要求他們選取自己最重要的觀點和論據(jù)，寫一篇短文來論述曼德拉的偉大之處。并且讓學(xué)生養(yǎng)成寫作文前列提綱的好習(xí)慣。

Step 5 Assessmentand summary（10 minutes）

1.After the students have finished their writing,the teacher selects several students'compositions to be shown in the class,giving the students certain evaluation criteria and encouraging students to give their opinions,and then the teacher analysesand explains them.(classwork)

2.Ask the students to revise their own writing and then exchange theirwork with theirpartners.(singlework,pairwork)

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)通過生生之間對學(xué)生作文的互評及教師的點評，學(xué)生能及時糾錯，能提高寫作水平。

Step 6Homework（1minute）

Finish the writing task on P75.（Workbook）

設(shè)計說明：讓學(xué)生進一步熟練掌握寫人類文章的寫作技巧，不斷提高寫作能力。

現(xiàn)有的高中英語教材給學(xué)生安排了適合學(xué)生能力水平的寫作任務(wù)，并提出了相應(yīng)的要求。設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，要求學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上分析信息、處理信息，完成一項書面任務(wù)，強調(diào)在“做中學(xué)”。教師在處理該板塊時，重點應(yīng)當放在寫作過程的設(shè)計上，如寫前的任務(wù)設(shè)計、寫中的調(diào)控與修改、寫后的展示與評價，寫作的各個環(huán)節(jié)都要有所側(cè)重地予以重視。寫作不再被視為學(xué)生自己的事情，而是由教師、學(xué)生共同參與的行為。這樣，充分利用教材中的Writing板塊，就能有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

（作者單位：湖北省松滋市第一中學(xué)）

責任編輯 王愛民