安陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院（455002） 高長海

試析地理野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課興趣的影響

安陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院（455002） 高長海

地理野外實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是高師地理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到大學(xué)的學(xué)習(xí)效果。兩者之間有何相關(guān)，本文應(yīng)用心理學(xué)自陳量表，以及對實(shí)習(xí)效果的評價體系進(jìn)行問卷調(diào)查，并運(yùn)用計量地理學(xué)中相關(guān)分析的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，揭示地理野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課興趣的影響。

一、引言

地理學(xué)不是書齋里的學(xué)問，也不是實(shí)驗室里的學(xué)問，它是大自然和社會實(shí)踐的學(xué)問。[1]而以地理教材為藍(lán)本的地理課堂教學(xué)，除地理理性知識外，地理材料中大部分只是闡明已經(jīng)發(fā)生了的“過去”的地理事象，與現(xiàn)實(shí)社會實(shí)踐總會存在一定的“時差距離”和“滯后現(xiàn)象”。沒有地理實(shí)踐的課程是一種不完整的地理課程，因此，作為地理專業(yè)的大學(xué)生，必須注意野外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)印證在課堂上和教材上學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，擴(kuò)大地理視野，還可以初步掌握地理野外調(diào)查的基本方法，并能得到理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思想和方法訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高自己的觀察能力和分析能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無論什么事情興趣都是非常重要的，因為興趣是入門的向?qū)В苡行У丶ぐl(fā)大腦組織的機(jī)能，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。[2]地理學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得地理知識，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識。地理野外實(shí)習(xí)以不同于教室的環(huán)境、景觀和地理事象刺激參與者的大腦，很容易使參與者產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而產(chǎn)生密切關(guān)注、認(rèn)真觀察的需要，對于學(xué)習(xí)地理知識、提高對地理原理的理解都有益處。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且也有助于地理教育水平的提高。興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識自覺性、積極性和持久性的直接因素，它既蘊(yùn)含在地理知識的本身，也體現(xiàn)在地理知識的應(yīng)用之中。心理學(xué)提供從三個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：[3]一，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義，這是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件；二，使學(xué)生面臨實(shí)際任務(wù)，投入力所能及的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂，這是形成學(xué)習(xí)興趣的重要途徑；三，獲得某一領(lǐng)域知識和經(jīng)驗，這是對該領(lǐng)域產(chǎn)生興趣的基本條件，對某一領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該有計劃地向?qū)W生傳授基本知識和基本技能，在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地加深和充實(shí)新知識，使學(xué)生在積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在地理野外實(shí)習(xí)活動中廣泛接觸紛繁多彩的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，充滿了新奇的感受，學(xué)生通過自己動手、動腦去學(xué)習(xí)這些事物和現(xiàn)象，可以進(jìn)入一種新的境界和狀態(tài)，這種新的學(xué)習(xí)境界和狀態(tài)會使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，[4]地理野外實(shí)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。但現(xiàn)有研究定性解釋多，定量分析少。用定性與定量相結(jié)合的方法分析地理野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課興趣的影響，對于地理野外實(shí)習(xí)的有效實(shí)施、提高地理教育質(zhì)量可以提供一定的參考。

二、專業(yè)課興趣的調(diào)查分析

1. 量表的設(shè)計

參照心理測量學(xué)相關(guān)測量的自陳量表的編制方法，設(shè)計了地理專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷，問卷包括兩個量表：興趣水平量表和效度量表。

興趣水平量表：為測量學(xué)生的地理專業(yè)課興趣水平，首先就要確定哪些特征可用來區(qū)分對地理專業(yè)課感興趣和不感興趣的學(xué)生，基于心理測量學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)，參照張勇波[5]等人對于高中地理學(xué)習(xí)興趣的量表設(shè)計，設(shè)計了22個題目組成了興趣水平量表，主要反映學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)用具、在教室內(nèi)地理學(xué)習(xí)的興趣、對教師講授內(nèi)容的理解與反應(yīng)、學(xué)生課下對地理知識的交談與運(yùn)用、對地理課后作業(yè)的反應(yīng)、對地理知識與日常生活關(guān)系的反應(yīng)等等。以反映學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)會使用地理等精神。

效度量表：由于興趣水平量表存在一定主觀性，因此在測定時，一般都要設(shè)定一個與之相對應(yīng)的效度量表,該量表共8個檢測題，這些題目所描述的內(nèi)容是一般人不容易或難以做到的，如果這個量表出現(xiàn)異常分?jǐn)?shù)，則意味著被試者作答上述興趣量表的有效性值得懷疑。[6]一個人對前面的大部分題都做了否定或肯定的回答，而對后面的大部分題做了都肯定或都否定的回答，便說明他回答的不真實(shí)，在此量表上所得的分?jǐn)?shù)稱為說謊分?jǐn)?shù)。

2. 調(diào)查與簡單結(jié)果分析

根據(jù)上述自陳量表的設(shè)計要求，選擇資源環(huán)境與旅游學(xué)院06（60人）、07（61人）、08（73人）三個年級地理科學(xué)本科生作為測試對象，通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，說謊分?jǐn)?shù)超過4分的試卷共13份，視為廢卷，得到有效試卷181份，對有效試卷進(jìn)行統(tǒng)計計算，得到三個年級（班級）專業(yè)課興趣平均分X分別為：

結(jié)果顯示，大一到大三，隨著學(xué)習(xí)地理專業(yè)時間的增加，學(xué)生對地理專業(yè)課興趣也在不斷增加，由此地理野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的影響得到定量認(rèn)可。

三、地理野外實(shí)習(xí)評價

地理科學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關(guān)系及時空規(guī)律的科學(xué)。無論是自然地理還是人文地理都要研究地理環(huán)境，特別需要野外實(shí)習(xí)、調(diào)查研究，這是地理專業(yè)的研究內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)所決定的。[7]

地理野外實(shí)習(xí)是地理教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，是對地理課堂教學(xué)的拓展、延伸和深化，它作為地理課堂教學(xué)的繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握地理調(diào)查與研究方法的一個特殊教學(xué)環(huán)節(jié)，在地理教學(xué)中有著不可替代的作用。地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是：增加學(xué)生的感性認(rèn)識，驗證和鞏固理論教學(xué)的內(nèi)容；提高學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。[8]

作為培養(yǎng)師范生的安陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)，大學(xué)四年至少要組織進(jìn)行兩次較大規(guī)模的野外實(shí)習(xí)，平時還要在校園及周邊進(jìn)行一些小規(guī)模的實(shí)踐活動。大一年級主要是理論基礎(chǔ)的夯實(shí)階段，大二年級的學(xué)生每年都會到林州進(jìn)行地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)，我們根據(jù)自身優(yōu)勢，在林州建成了具有一定規(guī)模的、科學(xué)規(guī)劃的野外實(shí)習(xí)基地。每年的地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)，同學(xué)們都會發(fā)出“紙上得來終覺淺，殆知此事要躬行”的感慨。大三年級的學(xué)生，要到連云港進(jìn)行以人文地理為主的綜合野外實(shí)習(xí)。

野外實(shí)習(xí)無論時間長短，學(xué)生都會有許多心得體會、情感體驗，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生組長評價，可以提高學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反思、自我教育和共同發(fā)展。本文根據(jù)許俐俐、胡寶清等人[9]制定的評定野外實(shí)習(xí)成績的指標(biāo)體系，對我院06、07兩個年級的學(xué)生進(jìn)行了評價。下面是地理野外實(shí)習(xí)成績評定指標(biāo)體系，內(nèi)容全面，操作簡單，能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地為學(xué)生評定實(shí)習(xí)成績。

表 地理野外實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系

由于學(xué)院只有野外實(shí)習(xí)報告的成績及專題論文做定性評定，因此，以實(shí)習(xí)成績自我評價調(diào)查問卷的方式同上述專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查一同向大二、大三年級的學(xué)生做了調(diào)查問卷。讓學(xué)生自己對實(shí)習(xí)過程中的思想、素質(zhì)進(jìn)行評價總結(jié)，雖然有些主觀性，但在調(diào)查過程中，對每項指標(biāo)進(jìn)行解釋說明，盡量引導(dǎo)學(xué)生評價出自己在實(shí)習(xí)過程中各項指標(biāo)的真實(shí)表現(xiàn)。最終06級野外實(shí)習(xí)的成績高于07級，不過差距并不大。

四、地理野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課興趣影響的相關(guān)分析

1. 相關(guān)分析

對上述調(diào)查結(jié)果還可以做進(jìn)一步分析，考察野外實(shí)習(xí)在多大程度上影響著學(xué)生對地理專業(yè)課的興趣。相關(guān)分析的任務(wù)，是揭示地理要素之間相互關(guān)系的密切程度。而地理要素之間相互關(guān)系密切程度的測定，主要是通過對相關(guān)系數(shù)的計算與檢驗來完成的。[10]計算結(jié)果表明，無論大二年級（07級）的學(xué)生，還是大三年級（06級）的學(xué)生，地理野外實(shí)習(xí)與專業(yè)課興趣均呈現(xiàn)正相關(guān)，即同向相關(guān)。

2. 相關(guān)系數(shù)檢驗

當(dāng)兩要素之間的相關(guān)系數(shù)求出之后，還需要對所求得的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行檢驗，這是因為，這里的相關(guān)系數(shù)是根據(jù)要素之間的樣本值計算出來的，它隨著樣本數(shù)的多少或取樣方式的不同而不同，因此它只是要素之間的樣本相關(guān)系數(shù)，只有通過檢驗，才能知道它的可信度。檢驗是通過在給定的置信水平下，查相關(guān)系數(shù)檢驗的臨界值表來實(shí)現(xiàn)的。

五、結(jié)果與討論

1. 學(xué)習(xí)興趣討論

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以明顯看出，由大一到大三學(xué)生對于專業(yè)課的興趣逐漸增加。

但同時還發(fā)現(xiàn)，由08級到07級對于專業(yè)課興趣的增加幅度明顯比07級到06級大。究其原因，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院教師正在07級學(xué)生中積極推行人文地理學(xué)課程改革，07級學(xué)生已先后對后營生活區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)做了野外考察，并分析了調(diào)查結(jié)果，除了院里規(guī)定的兩次大規(guī)模的野外實(shí)習(xí)，又增加了實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。教師通過野外實(shí)習(xí)、社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用人文地理學(xué)的視角去思考、探索自然和社會的許多問題，使學(xué)生在實(shí)踐中了解人文地理學(xué)，產(chǎn)生濃厚興趣，而這種興趣又會進(jìn)一步成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、研究專業(yè)的動力。[11]還有在對安陽市及安陽師范學(xué)院周邊做更進(jìn)一步的調(diào)查中，逐步提高了野外實(shí)習(xí)、調(diào)查的能力，直至到連云港的綜合野外實(shí)習(xí)，形成一個階梯狀的能力提高過程。這些活動的開展，有效地提高了他們對地理專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。因此，多一次野外實(shí)習(xí)的機(jī)會，就會多增加一點(diǎn)學(xué)生對于地理專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

2. 相關(guān)分析討論

由上述相關(guān)分析可以看出，無論是大二的學(xué)生，還是大三的學(xué)生，野外實(shí)習(xí)對于專業(yè)課興趣的影響都是非常顯著的。從調(diào)查及分析中，可以很明顯地感受到，野外綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生提高對專業(yè)課的興趣。

同時，計算出的相關(guān)系數(shù)的絕對值并不十分接近于1，也就是說，地理專業(yè)課興趣的影響因素并不是只有野外實(shí)習(xí)一方面，它還受到其他因素的影響，比如說，學(xué)生個人因素、教師的教學(xué)水平及人格魅力等等，這里不做贅述。

六、結(jié)論

本分析從定量上肯定了野外實(shí)習(xí)對專業(yè)課興趣的影響，野外實(shí)習(xí)是地理專業(yè)本科教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格地理專業(yè)本科生的重要內(nèi)容。目前各高校地理學(xué)課程的建設(shè)還普遍存在著諸多問題，野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)就是高校地理學(xué)課程建設(shè)最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，[12]通過分析，可以看到，野外實(shí)習(xí)的作用是再怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的，是培養(yǎng)合格地理專業(yè)本科生的有效抓手，因此我們更應(yīng)深入開展野外實(shí)習(xí)活動，改善野外實(shí)習(xí)的狀態(tài)。

當(dāng)然，本分析也有一定的局限性，主要包括問卷調(diào)查的范圍、人數(shù)有限，且問卷必然存在一定的主觀性，相關(guān)結(jié)論也沒有經(jīng)過廣泛的驗證，因此，還需要在實(shí)踐中不斷充實(shí)和檢驗。值得進(jìn)一步研究的內(nèi)容有：野外實(shí)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣影響的細(xì)化研究，當(dāng)野外實(shí)習(xí)不能激發(fā)所有學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣時怎么辦？學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)專業(yè)課的濃厚興趣之后，野外實(shí)習(xí)怎么優(yōu)化等。

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（責(zé)任編校：張佳琦）