高建琳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

中職英語(yǔ)課堂的激勵(lì)藝術(shù)

高建琳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助情感激勵(lì)、教學(xué)策略激勵(lì)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)與發(fā)展，提高其掌握英語(yǔ)的能力。

中職英語(yǔ)；情感激勵(lì)；教學(xué)策略激勵(lì)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職教理念下，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)前職教改革的熱點(diǎn)。然而，絕大多數(shù)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，因此，英語(yǔ)始終是教學(xué)困難較大的一門學(xué)科。筆者通過(guò)兩年的激勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生倍感頭痛的英語(yǔ)課程變成一門輕松、饒有趣味的學(xué)科，使整個(gè)課堂富有活力和創(chuàng)造力。下面,筆者就如何在課堂中采用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使之樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)進(jìn)行闡述。

1 情感激勵(lì)：多做加法，不做減法

前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谡n堂教學(xué)中，如果師生關(guān)系融洽,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)倍增。英語(yǔ)教師的授課語(yǔ)言不但要具有啟發(fā)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，更應(yīng)生動(dòng)形象，富于感情。教師要運(yùn)用精妙有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用推心置腹、言辭誠(chéng)懇的語(yǔ)言使學(xué)生感到教師的真情實(shí)意，這就要求教師從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，具有同理心，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感；同時(shí)，教師的表情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響也很大，因此，教師要善于控制和巧用面部表情，使學(xué)生通過(guò)表情能夠體會(huì)出教師的真誠(chéng)、愛(ài)護(hù)、信任、鼓勵(lì)之情。例如，在課堂上，教師飽含激情的語(yǔ)言，親切的目光，和藹的態(tài)度，大方的舉止，與英語(yǔ)相配合的動(dòng)作，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師的肯定性話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績(jī)提高能起到很好的激勵(lì)作用。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性和贊揚(yáng)性的話語(yǔ)，即多做加法；不隨意責(zé)備學(xué)生，即不做減法；多使用That’s great.I agree with you.You did a good job.Excellent.等詞句來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)生，教師都要讓他們樹立一個(gè)信念——我能行！情感激勵(lì)能夠營(yíng)造和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的交流平臺(tái)，讓英語(yǔ)課程融入溝通的元素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,為課堂教學(xué)的良性發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)。

2 教學(xué)策略激勵(lì)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可充分利用形式多樣的教學(xué)策略提高英語(yǔ)課堂效率。筆者在教學(xué)中所采用的教學(xué)策略主要有以下4種。

2.1 設(shè)計(jì)P K活動(dòng)：競(jìng)賽教學(xué)

PK活動(dòng)，即以小組挑戰(zhàn)的游戲方式組織課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式，使各層次的學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，大膽參與，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高協(xié)作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；反過(guò)來(lái)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)食物類單詞時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，各小組可進(jìn)行食物接龍賽，在一分鐘內(nèi)說(shuō)出不同食物單詞最多的小組為勝方，說(shuō)出最少的則為敗方，敗方須派代表上臺(tái)進(jìn)行形式各樣的表演。PK活動(dòng)還可根據(jù)實(shí)際情況拓展到造句PK、正反方辯論P(yáng)K等，旨在讓學(xué)生共同參與，在競(jìng)賽中共同進(jìn)步，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生反復(fù)記憶單詞，鞏固重點(diǎn)語(yǔ)句，提高其掌握英語(yǔ)的能力。

2.2 精選情景對(duì)話題材，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)

針對(duì)本校醫(yī)學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性需求，筆者挑選了與其專業(yè)相關(guān)的交際內(nèi)容，并編寫了符合中職生水平的對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容包括接待病人、詢問(wèn)癥狀、就診、醫(yī)療檢查、日常護(hù)理、精神護(hù)理等，基本涵蓋了臨床醫(yī)護(hù)英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)，每組對(duì)話的單詞數(shù)均未超過(guò)200個(gè)，進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的醫(yī)患間交流，具體教學(xué)過(guò)程如下：

課前設(shè)置：課前提供對(duì)話臺(tái)詞，學(xué)生利用早晚讀時(shí)間進(jìn)行演練。

課堂設(shè)置：一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，可分為三大部分：（1）新話題的學(xué)習(xí)：?jiǎn)卧~→句型→對(duì)話朗讀→表演→學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解，此過(guò)程約需30分鐘。（2）教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行歸納總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)；布置下周學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和道具的準(zhǔn)備。此過(guò)程約需6分鐘。（3）學(xué)生復(fù)習(xí)，提出疑問(wèn)與看法。此過(guò)程約需4分鐘。

盡管課堂時(shí)間安排得很緊，但由于課題內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)銜接緊密，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情。在課堂中，教師不再是滔滔不絕的演講者，而是一名導(dǎo)演，學(xué)生則成為真正的主角。三寸講臺(tái)成為學(xué)生即興表演的舞臺(tái)，他們自由地發(fā)揮想象，大膽地拓展思維，將醫(yī)護(hù)人員、病患飾演得形象逼真。

2.3 采用多媒體教學(xué)

教師可利用Flash、PowerPoint等軟件制作課件，以此豐富教學(xué)手段，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息量。比如，在講解有關(guān)西餐的單詞時(shí)，如果一味地灌輸詞句讓學(xué)生死記硬背，他們很難記住，也容易記錯(cuò)，但如果能提供一些西餐的圖片展示給學(xué)生，使枯燥的記憶變得生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生在視覺(jué)享受的同時(shí)記住這些單詞。在單詞練習(xí)中，可讓學(xué)生進(jìn)行圖片與單詞的配對(duì)練習(xí)，效果較好。筆者為學(xué)生提供了一些情景對(duì)話視頻，讓學(xué)生觀看之后，先根據(jù)所學(xué)知識(shí)自編對(duì)話，再進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性也會(huì)提高。

2.4 養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)身邊人與事的良好習(xí)慣

要學(xué)好英語(yǔ)，就要敢說(shuō)，只有這樣才能真正掌握和運(yùn)用這門語(yǔ)言，感受它的魅力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)描述生活瑣事，哪怕是英語(yǔ)中夾帶著中文，并要求學(xué)生持之以恒，一段時(shí)間后，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然會(huì)有所提高；此外，還可鼓勵(lì)他們課余時(shí)間到英語(yǔ)角，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與他人交流，如“I wash my face and brush my teeth when I get up every morning,and then put on my school uniform to do morning exercises on the playground.”說(shuō)身邊人，講身邊事，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己所經(jīng)歷的事情了。同時(shí)，教師應(yīng)寬容學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。寬容的態(tài)度能營(yíng)造溫馨、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要正確對(duì)待、處理學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的暫時(shí)現(xiàn)象；對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，以利于減輕學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，但也應(yīng)及時(shí)提示錯(cuò)誤所在，以此加深學(xué)生的記憶。另外，多給學(xué)生展示一些英語(yǔ)格言諺語(yǔ)，內(nèi)容涉及“時(shí)間、學(xué)習(xí)、青春、奮斗”等主題。諺語(yǔ)宜選取短小精悍，瑯瑯上口，寓意深刻的句子，既可以陶冶學(xué)生的情操，又能豐富學(xué)生的情感。

3 評(píng)價(jià)激勵(lì)

開放式評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)、差異性強(qiáng)、激勵(lì)作用大、具有人性化、對(duì)學(xué)生自身縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)還是評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展的需要，公正合理的開放式評(píng)價(jià)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師使用開放式的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量克服單純的智力導(dǎo)向，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多用贊美的語(yǔ)言，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，及時(shí)指出其閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步都能及時(shí)得到教師的關(guān)注；肯定的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生心理上獲得滿足，維護(hù)自我形象，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用；開放式的評(píng)價(jià)激勵(lì)會(huì)使學(xué)生更加喜愛(ài)教師，更愿意配合教師的教學(xué)工作。

法國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固[1]。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助信任、鼓勵(lì)的情感激勵(lì)，能讓學(xué)生感受到教師的個(gè)人魅力；采用靈活多樣的教學(xué)策略，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的有用性；采用開放式評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，能讓學(xué)生感受到成功與分享的喜悅。而學(xué)生美好的心情同樣也會(huì)感染教師，讓教師在快樂(lè)的教學(xué)中收獲一份滿足和幸福。

[1]李明.高中英語(yǔ)單詞愉快教學(xué)法有效嘗試[J].甘肅科技縱橫，2009，38（5）：160～161.

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1671-1246（2012）17-0070-02