周 波

（廣東省韶關(guān)市乳源高級中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512700）

理論與方法探索

淺析高中體育課堂教學(xué)評價中的“五個化”

周 波

（廣東省韶關(guān)市乳源高級中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512700）

體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生接觸互動的課堂，在課堂中通過相互交流溝通對學(xué)生進行知識傳授，了解學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法和過程以及效果等方方面面的表現(xiàn)，并最終做出判斷和激勵，反饋和總結(jié)。如果我們能夠合理地運用體育課堂教學(xué)的評價就能夠有效地對學(xué)生進行激勵，能夠促進學(xué)生的自我發(fā)展；如果教學(xué)評價運用不合理將會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，阻礙甚至?xí)拗茖W(xué)生的長期發(fā)展，那么在高中體育課堂教學(xué)評價中作為體育教師我們應(yīng)該注意那些問題呢？筆者認為應(yīng)該做好以下“五個化”。

1 高中體育課堂教學(xué)評價須目標化

在高中階段的水平教學(xué)面對的都是青少年，他們的學(xué)情差異性比較大，這就需要教師在準備課堂教學(xué)的時候要明確準備教學(xué)的內(nèi)容，知道為什么內(nèi)容而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和效果做出明確的評價。根據(jù)他們的學(xué)情和掌握的情況不同做出不一樣的評價，這就是課堂教學(xué)評價的目標化。如果我們只對學(xué)生跑得快慢、跳得高矮、投擲得遠近等表面結(jié)果而評價，那么這樣的評價將是膚淺和形式的，學(xué)生不久將會失去學(xué)習(xí)的動力，表現(xiàn)出迷茫不知所措。因此，作為體育教師我們應(yīng)該抓住教學(xué)終點和難點，針對學(xué)生的基本技能掌握情況，幫助學(xué)生糾正錯誤動作改進練習(xí)方法和找出努力方向，積極有效地監(jiān)控并反饋學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和狀況，對學(xué)生評價做到有目的有目標。例如，在籃球的體前變向運球教學(xué)中，我們就可以在學(xué)生練習(xí)以后，圍繞課的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)重難點、學(xué)生的體質(zhì)等狀況因人而異地做出合理評價，針對性要強，知道學(xué)生各自進一步完善變向時的身體協(xié)調(diào)性，這樣評價對學(xué)生就具有了導(dǎo)向性和診斷性，對提高學(xué)生課堂學(xué)校效率有著非常重要的作用。

2 高中體育課堂教學(xué)評價應(yīng)多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式評價是過往體育教師的“專利”，老師永遠占主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處在被動學(xué)習(xí)甚至有可能被完全忽略的位置。在當今的高中體育課堂評價中評價主體往往大多都是指向?qū)W生的動作技術(shù)能力的形成過程和學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)狀況。新的評價觀點要求師生應(yīng)互動平等、相互溝通交流、平等對話，老師不再是自己當作課堂的主角（一個人自己唱獨角戲）去評價所帶的學(xué)生，而應(yīng)該是讓學(xué)生參與到教師的評價體系當中來，讓評價成為一種相互甚至是多向的活動過程，并且通過學(xué)生之間的互評、師生之間的互評、學(xué)生自己的自評來實現(xiàn)教學(xué)的評價過程，開拓師生彼此的積極性和參與性，發(fā)揮師生的潛力，以此促進老師的教與學(xué)生的學(xué)能夠共同發(fā)展。例如，在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，先讓學(xué)生通過集體觀察評價教師優(yōu)美漂亮標準規(guī)范的完整示范動作，來形象地了解所學(xué)技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生大腦形成清晰完整的動作映像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為接下來的練習(xí)中能正確評價自己以及別的同學(xué)完成情況打下良好的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)過程中，采用分組、分層次、合作等練習(xí)形式，師生相互探究，生生之間相互觀察，發(fā)現(xiàn)并指出對方在練習(xí)中的優(yōu)缺點，正確與錯誤動作，對照自己的練習(xí)，討論評價，明確自己的不足并不斷地進行練習(xí)提高。然后教師在集中進行總結(jié)性評價，強調(diào)動作的練習(xí)中需要注意的事項，并肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的合作與探究活動，激勵他們要相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互評價。

3 高中體育課堂教學(xué)評價需適時化

在高中體育課堂教學(xué)中如果能夠即時地對學(xué)生做出合理的評價，學(xué)生將會很快銘記在心，并在課后對教師所做出的評價進行自我檢閱。對學(xué)生對課后多具有檢測功能和激勵作用，通過適時的評價，學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，當學(xué)生迅速得到教師的激勵信息的時候，課堂教學(xué)效率也就得到了相應(yīng)的提高。不過即時的評價偶爾也有其負面的一些影響，這是規(guī)律的必然，當評價不合理或者是過了頭時，會對學(xué)生造成心理障礙，嚴重的甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。例如，有的時候?qū)W生在掌握一些比較難的技術(shù)動作的時候，表現(xiàn)出來的是身體不協(xié)調(diào)，動作忙亂，呆板或者經(jīng)常出現(xiàn)錯誤動作等，在這個時候的課堂教學(xué)中最好不要出現(xiàn)師生之間的即時評價，對學(xué)生的評價很容易造成學(xué)生自尊心受損，甚至可能使學(xué)生再不敢參與到動作的練習(xí)當中去。而是應(yīng)該通過學(xué)生之間的相互觀察，把所觀察到的情況即時地的告知他人和對照自己的不足，不斷地改進練習(xí)，直到有所提高，體驗到成功的樂趣。這時候再對剛才學(xué)生的練習(xí)進行鼓勵性為主的評價，在師生面前展示一個成功的自我，這樣就會使體育課堂效果更好。因此，在教學(xué)過程中，要在適當?shù)臅r候把握即時的評價時機。讓體育課堂教學(xué)評價效果更好地顯現(xiàn)出來。

4 高中體育課堂教學(xué)評價得人性化

高中階段的孩子的自尊心是很脆弱的，當他們幼小的心靈被無情的傷害以后，將有可能會留下陰影。所以，我們要盡可能地避免傷害學(xué)生的自尊心，減少缺憾教育的產(chǎn)生。因為傷害了學(xué)生的自尊心就是教育的無能，就是缺憾的教育。所以，在體育課堂教學(xué)的評價中要經(jīng)常激勵和直接挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處。對于他們的缺點要委婉地輕帶而過，盡可能地貼近學(xué)生的心靈進行評價和教育，讓每一位學(xué)生心中充滿希望，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，體驗到成功的樂趣，細心地呵護每一個學(xué)生的自尊心。

當一個人獲得成功的肯定和表揚以后，往往就能夠更好地激勵他的上進心，喚起更高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對正處在蓬勃成長的高中生來講，更是如此。所以，體育教師在課堂教學(xué)評價的時候也要注重人性化，以人為本。在學(xué)生表現(xiàn)良好的時候要即時地給與肯定和認可，促使學(xué)生產(chǎn)生某種心理上的滿足感，形成愉悅的心情，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，向更高的技術(shù)層次邁進。

5 高中體育課堂教學(xué)評價要有藝術(shù)化

首先，評價要真實。在體育教師對學(xué)生進行評價的時候每一句話都是要發(fā)自內(nèi)心，而不應(yīng)該是信口開河泛泛而評。作為高中學(xué)生，大多對老師的評價能做出一個合理的判斷與正確的解讀，他們最希望、最渴望的事莫過于在課堂中得到教師的鼓勵和贊賞，而這些真實的評價往往都來自于課堂教學(xué)中的教師。因此，在評價時我們應(yīng)該更注重感情投入，用恰如其分的言語熱情地給予我們的學(xué)生最大的褒獎。其次，評價的時機要準。在進行課堂教學(xué)評價的時候要充分體現(xiàn)評價的作用。什么是即時，就是當學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤動作時就應(yīng)該及時地給與糾錯和點評，幫助學(xué)生早點形成正確規(guī)范的技術(shù)動作。最后，評價方法要靈活。在課堂教學(xué)過程中，我們更多地是要用眼睛去觀察學(xué)生的一舉一動，盡可能地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，在對學(xué)生做出精確點評的時候要多層次、多方位、多角度地對學(xué)生進行評價，而不是一成不變、千篇一律。

總之，作為體育教師的我們在運用好課堂教學(xué)評價體系的時候要心里有個尺度，充分地利用教學(xué)評價來提高教學(xué)效果和課堂效率，讓每一名學(xué)生都能夠在體育課堂教學(xué)中得到充分、健康、快樂的成長。

G807

A

1674-151X（2012）01-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.052

投稿日期：2011-10-22

周波（1986 ～），中教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。