夏春華

（江蘇省常州市青龍中學(xué)，江蘇 常州 213028）

理論與方法探索

初中體育升學(xué)考試與課程教學(xué)銜接的對(duì)策研究

夏春華

（江蘇省常州市青龍中學(xué)，江蘇 常州 213028）

1 問(wèn)題的提出

體育中考是中國(guó)應(yīng)試環(huán)境下特有的產(chǎn)物，然而在現(xiàn)行的教育制度下，對(duì)學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展卻起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的體育課程改革精神在一定程度上導(dǎo)致初中體育課程教學(xué)陷入“無(wú)序”狀態(tài)，體育中考“指揮棒”卻又使得常規(guī)課程教學(xué)“為考而教”。研究體育中考，將體育中考與初中體育課程教學(xué)進(jìn)行銜接，使其成為檢驗(yàn)初中階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的有效手段，并且形成機(jī)制作為保障，有利于提高常規(guī)體育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，促使學(xué)生體質(zhì)健康水平穩(wěn)步提升。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

我國(guó)部分地區(qū)體育中考實(shí)施現(xiàn)狀及江蘇部分地區(qū)體育中考模式。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)檢索法系統(tǒng)搜集體育中考有關(guān)材料，客觀分析體育中考與課程教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2.2.2 案例研究法對(duì)江蘇部分地區(qū)體育中考改革歷程的案例進(jìn)行深入研究，解析體育中考和課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育中考對(duì)學(xué)校體育所起的作用

體育中考從1979年開(kāi)始試驗(yàn)到如今全面展開(kāi)，歷時(shí)30多年，其發(fā)展歷程可謂一波三折。體育中考的實(shí)施有效提高了學(xué)校體育工作的重要性，促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康，提升體育學(xué)科地位。然而，由于其機(jī)制本身存在著一定的缺陷，因此在推行過(guò)程中也造成了一些負(fù)面影響，如考試目標(biāo)單一，關(guān)注體能增長(zhǎng)，忽視心理因素；考試內(nèi)容單調(diào)，強(qiáng)調(diào)體能項(xiàng)目，忽視主體選擇；評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，重視鑒定結(jié)果，忽視成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而與初中課程教學(xué)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.2 體育中考評(píng)估中學(xué)體育課程教學(xué)的必要性

以體育中考評(píng)估中學(xué)體育課程教學(xué)，旨在希望體育中考既能從宏觀上對(duì)初中體育課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行促進(jìn)和監(jiān)控，解決“為考而教”應(yīng)試教育；又能客觀、整體、連貫地評(píng)價(jià)初中體育教學(xué)，解決“為考而考”的形式考試現(xiàn)象。以體育中考這座橋梁，連接課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，發(fā)揮體育中考的內(nèi)在功能和價(jià)值。

3.2.1 體育中考與課程教學(xué)之間的矛盾性體育中考不能反映初中體育課程教學(xué)情況。反之，初中體育課程教學(xué)情況卻能直接在體育中考中反映出來(lái)。體育中考與初中體育課程教學(xué)之間，似乎形同陌路。體育中考考試項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、得分等內(nèi)容清晰直觀，而課程改革是“5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”“多元整體評(píng)價(jià)”，體系完整。兩者之間的差異見(jiàn)表1。

新體育與健康課程改革歷經(jīng)10年，取得了很多成效。但是，任何一件事物從形成到完善都需要一個(gè)過(guò)程，體育課程改革也一樣。在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了由于對(duì)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容理解的不全面，為在課堂中實(shí)現(xiàn)完整的三維健康目標(biāo)或過(guò)于顧及學(xué)生的興趣，忽視了教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)被淡化，教學(xué)過(guò)程中“放羊”的現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，因課程目標(biāo)多元設(shè)置，且要求整體化評(píng)價(jià)，在具體落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，由于可操作性不強(qiáng)，使得課程實(shí)施的實(shí)際效果難以掌控。

而體育中考，其形式設(shè)置更多的是受政策引領(lǐng)，在考試項(xiàng)目的選擇、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、測(cè)試的組織方式上，體系也相對(duì)獨(dú)立，似乎游離于決策層和基層學(xué)校體育之間。然而，作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)制度，它必須擁有評(píng)價(jià)的基本要素，并起到相應(yīng)的作用。由于目前的體育中考在目標(biāo)取向、內(nèi)容選擇、評(píng)價(jià)操作方式上難以和初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，其對(duì)中學(xué)體育尤其對(duì)初中體育課程教學(xué)缺乏足夠的促進(jìn)作用。

3.2.2 體育中考與課程教學(xué)之間的必然性體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作中最重要的一環(huán)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的保障和監(jiān)控，是全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立足之本。體育中考是學(xué)生升學(xué)考試的內(nèi)容之一，作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)工作，其作用不能只局限于通過(guò)測(cè)試的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。同時(shí)，它也應(yīng)含有通過(guò)對(duì)學(xué)生初中階段體育學(xué)習(xí)整體情況的全面了解，對(duì)體育課程教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行有效監(jiān)控，并通過(guò)反饋機(jī)制引導(dǎo)中學(xué)體育課程在正確的軌道上健康發(fā)展，充分發(fā)揮其對(duì)課程實(shí)施的保障作用。初中體育課程教學(xué)與體育中考之間，絕對(duì)不應(yīng)該是各自為戰(zhàn)，一個(gè)“為考而教”，一個(gè)“為考而考”。而這兩條看似平行的直線，其焦點(diǎn)應(yīng)該是體育中考模式。

表1 體育課改理念與體育中考之間的差異

3.3 體育中考評(píng)估初中體育課程教學(xué)的可行性

江蘇部分地區(qū)近年來(lái)在體育中考模式架構(gòu)初中體育課程教學(xué)上做了大膽的嘗試，本著體育中考改革始終堅(jiān)持“3個(gè)有利”的口號(hào)，即中考體育改革要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生形成健身意識(shí)和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)校體育課程教學(xué)良性發(fā)展，從2000年起初步嘗試，到2006年全面深化改革，目前已初具成效。

3.3.1 合理解決“為考而教”“為考而考”，嘗試構(gòu)建“為教而考”的中考模式江蘇省某市的體育中考從2000年起把原定的“地位考試”和“初中畢業(yè)生選拔性考試”改為“水平考試”和“導(dǎo)向性考試”。嘗試構(gòu)建“為教而考”的中考模式，旨在通過(guò)中考多方位客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)基本能力的基礎(chǔ)上，把“跑、跳、投”老三項(xiàng)考試項(xiàng)目改為“球類技能項(xiàng)目、身體機(jī)能（肺活量/體重指數(shù)）、運(yùn)動(dòng)體能（身體素質(zhì)）、平時(shí)成績(jī)測(cè)試”，并且第一次增加“過(guò)程性評(píng)價(jià)”內(nèi)容，即對(duì)學(xué)生初中階段3學(xué)年的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)部分。平時(shí)成績(jī)由學(xué)校給予評(píng)價(jià)，教育行政部門(mén)組織人員進(jìn)行審核或檢查。通過(guò)修正考試定位，改變考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，較好地解決了體育課程教學(xué)“為考而教”、體育中考“為考而考”的現(xiàn)象。

3.3.2 妥善處理體育課程改革、體質(zhì)健康測(cè)試與體育中考之間的關(guān)系伴隨著體育與健康課程改革深化和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》全面實(shí)施，體育與健康課程改革中的一些負(fù)面問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的問(wèn)題被忽視，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)被淡化，體育教學(xué)中“放羊”的現(xiàn)象越來(lái)越重，初中體育教學(xué)應(yīng)試教育的現(xiàn)象也進(jìn)一步加重。

為此，江蘇省某市市區(qū)在2006年起加大平時(shí)成績(jī)檢查的力度的同時(shí)，要求在平時(shí)成績(jī)測(cè)試中增加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并在檢查中專門(mén)抽查這一內(nèi)容，以此進(jìn)一步刺激運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范、有效教學(xué)。同時(shí)，把《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的身體機(jī)能測(cè)試項(xiàng)目引進(jìn)中考體育之中。體育中考模式通過(guò)增加運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的權(quán)重，整個(gè)評(píng)價(jià)體系采用客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有效解決了教學(xué)中淡化運(yùn)動(dòng)技能的傾向，靈活強(qiáng)化了體質(zhì)健康測(cè)試的要求。由此，在體育中考與初中體育課程教學(xué)之間，找到了合理的平衡點(diǎn)——體育中考模式。以體育中考為指揮棒，進(jìn)行宏觀調(diào)控，應(yīng)試體育得到了有效抑制，初中體育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)健康情況等方面均得到提升。

3.4 體育中考架構(gòu)中學(xué)體育課程教學(xué)的保障機(jī)制架構(gòu)保障機(jī)制，旨在形成體育中考的

評(píng)估機(jī)制，進(jìn)而構(gòu)建合理的體育中考模式，對(duì)初中體育課程教學(xué)的實(shí)際效果形成有效保障。通過(guò)體育中考與初中體育課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接，以目標(biāo)為引領(lǐng)，內(nèi)容為載體，評(píng)價(jià)為手段，全面保障初中體育課程教學(xué)的良性發(fā)展，從而在本質(zhì)上改變體育中考和初中體育課程教學(xué)“分道揚(yáng)鑣”的尷尬局面，促使課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”。

3.4.1 目標(biāo)對(duì)接保障初中體育課程教學(xué)自當(dāng)遵循課程改革理念，實(shí)現(xiàn)體育課程5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。而體育中考實(shí)施的最大意義是希望通過(guò)考試與評(píng)分，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的重視，以此改變青少年體質(zhì)持續(xù)下降的局面，所以體育中考以提高青少年體質(zhì)健康水平為主要目的。兩者的目標(biāo)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，但課程目標(biāo)的內(nèi)涵更深入，外延更寬泛。體育中考與初中體育課程目標(biāo)的對(duì)接，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升形成了合力，為課程目標(biāo)的有效貫徹提供了平臺(tái)。

3.4.2 內(nèi)容銜接保障基礎(chǔ)教育體育課程改革最大的突破之一就是“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，這是一把“雙刃劍”，既形成了課程教學(xué)的百花齊放，也導(dǎo)致了一定程度的局面失控。體育中考內(nèi)容涵蓋學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展和健康發(fā)展的諸多要素，能夠引導(dǎo)中小學(xué)各年級(jí)把學(xué)生體能發(fā)展和技能培養(yǎng)落到實(shí)處，有利于引導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)常態(tài)化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步、堅(jiān)實(shí)地推進(jìn)課程改革。所以，以體育中考的內(nèi)容設(shè)置來(lái)平衡體育中考與課程教學(xué)，既能合理引導(dǎo)初中體育課程教學(xué)規(guī)范、有序地進(jìn)行，又能避免體育中考陷入應(yīng)試教育的黑洞。通過(guò)課程內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)——初中體育課程教學(xué)之后，面對(duì)體育中考順其自然；體育中考之后，面對(duì)高中選項(xiàng)教學(xué)水到渠成。

3.4.3 評(píng)價(jià)連接保障體育中考絕非一次測(cè)試，而是一個(gè)過(guò)程，是對(duì)初中學(xué)生3年的整體性評(píng)價(jià)，這與課程改革強(qiáng)調(diào)的多元、整體評(píng)價(jià)不謀而合，所以在體育中考中，應(yīng)體現(xiàn)出過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”，即貫穿初中3年，這既保證了體育課程教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化，又加強(qiáng)了學(xué)生、學(xué)校對(duì)體育課的重視，將提升青少年體質(zhì)健康水平的工作落于實(shí)處；終結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在“體育鍛煉效果現(xiàn)場(chǎng)選測(cè)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生體能、技能多方面的檢測(cè)，既體現(xiàn)體育中考的引領(lǐng)性，又對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的真實(shí)水平進(jìn)行驗(yàn)收；定量評(píng)價(jià)分解于體能、技能和平時(shí)成績(jī)測(cè)試中，使得各方有章可循；定性評(píng)價(jià)具有選擇性，考生可依據(jù)特長(zhǎng)自主選擇考試項(xiàng)目。體育中考與課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的連接，勢(shì)必引導(dǎo)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、整體性發(fā)展，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4.4 機(jī)制保障各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)[2007]7號(hào)）關(guān)于“全面實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績(jī)中的分量”的指導(dǎo)意見(jiàn)，建立相應(yīng)的體育中考專項(xiàng)督導(dǎo)制度，從而在制度層面保障體育中考的有序?qū)嵤?/p>

堅(jiān)持行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專家論證，行政與基層達(dá)成共識(shí)，并建立長(zhǎng)效督導(dǎo)機(jī)制。保障體育中考在目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面全面結(jié)合初中體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)；保障初中體育課程教學(xué)常態(tài)化、規(guī)范化；保障體育中考免于陷入“為考而考”的境地。

教育行政部門(mén)組織、研討體能項(xiàng)目和技能項(xiàng)目的考試規(guī)則與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供參照。為了避免再次陷入應(yīng)試教育的怪圈。一方面，項(xiàng)目設(shè)置與一般初中教學(xué)內(nèi)容和體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容接軌，科學(xué)、合理、全面；另一方面，條件成熟時(shí)，設(shè)置體育中考試題庫(kù)，按考試類別隨機(jī)抽取考試項(xiàng)目。以此，保障課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用，淡化考核意識(shí)。

嚴(yán)格平時(shí)成績(jī)的審核、驗(yàn)收。平時(shí)成績(jī)由學(xué)校提供，教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)審核，采用現(xiàn)場(chǎng)抽簽方式確定抽查班級(jí)，學(xué)校上報(bào)班級(jí)必須有95%的通過(guò)率。同時(shí)，學(xué)校提供相關(guān)材料，兼聽(tīng)、看學(xué)校的體育課和課外活動(dòng)。

保證現(xiàn)場(chǎng)考試的公平、公開(kāi)、公正。由教育行政部門(mén)組織實(shí)施，建立體育升學(xué)考試領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)，教育紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)考試全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。考試各環(huán)節(jié)均設(shè)監(jiān)察人員，臨場(chǎng)增加學(xué)生監(jiān)督代表?？荚嚦煽?jī)現(xiàn)場(chǎng)公告，成績(jī)記錄經(jīng)審核蓋章后及時(shí)輸入微機(jī)處理。登記表、成績(jī)軟盤(pán)分別交招辦、主管部門(mén)、監(jiān)察部門(mén)、各學(xué)校保存。

4 結(jié) 論

4.1 體育中考?xì)v經(jīng)多年，對(duì)提升體育學(xué)科地位，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)揮出了重要作用。然而，由于其本身存在著一定的缺陷，造成了與初中課程教學(xué)之間的脫節(jié)。堅(jiān)定體育中考的重要性，建立、健全體育中考模式，有利于促進(jìn)學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展和體育課程教學(xué)的健康發(fā)展。4.2 體育中考在初中體育課程方面，發(fā)揮出了強(qiáng)勢(shì)的“指揮棒”的作用，將體育課程改革從一定程度的“無(wú)序”狀態(tài)，引導(dǎo)至“有序”的課程教學(xué)中，但容易出現(xiàn)“為考而教”的問(wèn)題；在體質(zhì)健康方面，有效促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的回升，但容易出現(xiàn)“為考而考”的問(wèn)題。將體育中考與初中體育課程教學(xué)進(jìn)行銜接，能夠有效解決這兩點(diǎn)問(wèn)題。

4.3 體育中考不是一次孤立、簡(jiǎn)單的考試，而是貫穿3年初中體育課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)過(guò)程。通過(guò)對(duì)常州體育中考模式的剖析可以看出，體育中考促進(jìn)初中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)是目標(biāo)定位必須準(zhǔn)確、到位；內(nèi)容設(shè)置必須合理、全面；評(píng)價(jià)方式必須適宜、有效。因此，構(gòu)建合理的體育中考模式，強(qiáng)化體育中考的評(píng)價(jià)功能，進(jìn)而有效促進(jìn)初中體育課程教學(xué)的健康發(fā)展。

4.4 將體育中考與初中體育課程教學(xué)的目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接，同時(shí)發(fā)揮機(jī)制保障作用，形成有效的保障機(jī)制，在體育中考與課程教學(xué)尋找到平衡點(diǎn)，避免教學(xué)“為考而教”，避免體育中考“為考而考”，將二者之間“各自為戰(zhàn)”的狀況轉(zhuǎn)化為“殊途同歸”，形成合力，方能有效、長(zhǎng)效地促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平。

[ 1 ] 劉海元.我國(guó)初中畢業(yè)升學(xué)體育考試制度實(shí)施現(xiàn)狀分析[ J ].體育學(xué)刊，2008（9）：8-14.

[ 2 ] 葉海輝.體育中考對(duì)策與分析[ J ].體育教學(xué)，2006（4）：15-16.

[ 3 ] 張震偉.體育中考下的體育教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策[ J ].中國(guó)西部科技，2008（9）：69-70.

[ 4 ] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

G807.3

A

1674-151X（2012）01-114-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.054

投稿日期：2011-10-08

夏春華（1982 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：課堂教學(xué)。