摘 要：生機勃發(fā)的春天，我們都會組織孩子開展種植活動，種植活動的教育價值是顯而易見的，但在組織小班階段的種植活動中，教師往往會因為小班幼兒的年齡特點而感到困惑，本文在種什么、怎么種、記什么、怎么收四個種植環(huán)節(jié)中做了一些有益的探索和嘗試，讓種植活動更有教育的意義。

關(guān)鍵詞：種植；興趣；記錄；體驗

著名的教育家陶行知先生說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！痹谟變簣@里，種植園地是大自然的縮影，它給孩子提供接觸、觀察甚至動手操作的機會，孩子們在種植的過程中開闊了視野、激發(fā)了好奇心，更是孩子們獲得認知，習得技能，發(fā)展美好情感平臺?？梢姺N植活動是課程必不可少的活動之一。

但在小班階段，小班幼兒種植技能有待提高，植物認知貧乏，是橫在我們面前的現(xiàn)實問題，小班老師更會陷入怎樣開展有質(zhì)量的種植活動的苦惱中，在紅紅火火的種植活動中，孩子們又能收獲些什么呢？這些都是值得我們老師思考的問題，以下是我在組織小班種植活動的一點嘗試和思考。

種什么？——開啟種植的興趣

在組織種植活動的時候，種什么是老師們思考的問題之一。雖然我園地處農(nóng)村，孩子們也都是農(nóng)村娃，但在幼兒現(xiàn)實認知中，蔬菜、水果是超市貨架的物品，對農(nóng)作物生長缺乏根本的認知。每當和孩子們討論種什么的時候，孩子們只會天馬行空的說出西瓜、番茄、桃子等一切他們自己喜歡的水果蔬菜。

針對小班幼兒的年齡特點，選擇種什么是非常關(guān)鍵的問題。在實踐中，筆者認為選擇與幼兒生活經(jīng)驗相匹配的植物，會更容易激發(fā)幼兒的種植興趣。而活動前的趣味性談話能更好的激發(fā)幼兒種植的興趣。

如在組織胡蘿卜種植的活動中，我直接以小兔子種地的故事來引入，讓幼兒猜一猜小兔子會種什么？從孩子已有的生活經(jīng)驗來開展種植，因為小兔子是小班幼兒熟悉喜歡的動物之一，小兔愛吃胡蘿卜是幼兒熟知的生活經(jīng)驗，所以組織起來幼兒非常感興趣。

當然在選擇種植物種的時候，教師要有意識的考慮植物的生長的周期，生長周期短的植物，更受小班幼兒的喜愛。如大蒜、蠶豆、土豆等都是值得小班幼兒種植的品種。

怎么種？——體驗種植的快樂

選擇好種植的物種后，怎么種也是非常關(guān)鍵的?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直觀感知、親身體驗和實際操作進行學(xué)習。只有讓幼兒親身體會種植的過程，幼兒才會對植物有感情，特別是小班幼兒，他們還處在直觀性思維的思考階段，只有讓他們參與到活動來，他們才會保持種植的興趣。

鑒于小班幼兒合作能力不夠的年齡特點，在開展種植活動的過程中，讓幼兒人人參與，更能體驗種植的快樂。如在開展種植大蒜活動時，我讓每個幼兒準備一個容器，來開展種植活動，孩子們自己去挖土，親手將大蒜種在自己的容器中，特別有意義。

家長也是種植活動開展的有力資源。如在開展鳳仙花種植活動中，我將種子發(fā)給幼兒，讓幼兒利用雙休日和爸爸媽媽一起種植，請家長用照片的方式記錄幼兒種植的過程，事后，教師利用照片分享幼兒種植的情景，也是一個不錯的種植方式，孩子們也很喜歡。

記什么？——延續(xù)種植的關(guān)注

植物的生長是一個漫長的過程，在這個過程中，幼兒會因為植物漫長的生長過程而忽視觀察植物，那怎樣來延續(xù)幼兒對植物的關(guān)注呢？

課程是要有幼兒足跡的。記錄表是一個不錯的延續(xù)幼兒參與活動熱情的媒介，一張有質(zhì)量的記錄表不光能反映植物的生長過程，更能體現(xiàn)幼兒在活動中的觀察和思考。同時記錄表要一目了然，便于小班幼兒的記錄。為此我在小班鳳仙花的種植活動中做了以下的嘗試，記錄表的內(nèi)容包括記錄種子的數(shù)量，發(fā)芽棵數(shù)，花朵的顏色三個欄目，這三個欄目的記錄內(nèi)容簡單明了，有一定的觀察要點，非常適合小班幼兒記錄的能力。

活動中我給每個幼兒發(fā)了3顆種子，孩子可以把3顆種在一個容器中，也可以種1～2顆，而3以內(nèi)的數(shù)量記錄對于小班幼兒來說還是比較容易的，而發(fā)芽數(shù)量的記錄，能讓幼兒更好觀察自己植物的生長情況，進行發(fā)芽率的對比?；ǘ漕伾挠涗洠層變簩ψ约悍N植的鳳仙花多了一份期待，更便于小班幼兒的觀察記錄。

記錄表的運用要有實際的教育意義，能真正提高幼兒的認知、技能，所以在設(shè)計記錄表的時候教師要從幼兒的實際出發(fā)，能深切的反映種植的活動價值，這是我們設(shè)計記錄表最根本的意義所在。

怎么收？——體會收獲的喜悅

活動是要有課程意識的。植物種下去之后，收獲是幼兒獲得成就感的最好時機，也是對幼兒種植活動的總結(jié)和延伸。那怎樣讓幼兒更好的體驗自己勞動成果帶來的喜悅呢？有什么教育契機呢？是我們老師需要思考的問題。

以胡蘿卜收獲為例。我和孩子收獲胡蘿卜后，開展了有益的談話活動。拋出了“收起來的胡蘿卜你們準備做什么”的問題。讓幼兒充分挖掘胡蘿卜的價值，這時候幼兒提出喂兔子、做沙拉、做蘿卜干等活動，對幼兒提出的倡議，我們有選擇的開展了后續(xù)活動。如在開展喂兔子活動中，孩子們提出了兔子喜歡吃胡蘿卜葉子還是胡蘿卜根的疑惑，在喂兔子的實踐中，幼兒收獲了兔子既喜歡吃胡蘿卜根也喜歡吃胡蘿卜葉子經(jīng)驗。做沙拉活動中，幼兒收獲了胡蘿卜有營養(yǎng)，有益眼睛的健康知識。同時在活動中，衍生出了切下來的胡蘿卜根在水中會不會長出新胡蘿卜的思考。以及制作胡蘿卜新年許愿樹的美術(shù)活動，豐富多彩的衍生活動，讓小班幼兒不光停留在收獲胡蘿卜的喜悅中，更獲得了更深層次的收獲喜悅。

種植活動是一個有趣而漫長的過程，在這個過程中，它是在不斷生發(fā)和思考中進行的，它蘊含著無盡的教育契機，只要我們老師帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著探索的童心去開展，“發(fā)現(xiàn)和支持孩子的科學(xué)探索”，一定能收獲別樣的種植之樂，奏響春天的種植之歌。

參考文獻：

[1]陶行知思想.

[2]3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南.

作者簡介：

瞿敏亞，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。