寧雪靜

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢和特點為培養(yǎng)人才做出了重大貢獻(xiàn)。但隨著社會對人才規(guī)模和質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)內(nèi)容。本文通過分析比較網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以及各自的優(yōu)勢和不足，指出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種優(yōu)勢互補的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)化整合

1 問題的提出

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)過程中起著重要的作用，教學(xué)效果似乎是那么的完美，但是教學(xué)的反饋信息卻是不盡人意，讓許多教師感到很茫然。有時詢問學(xué)生課件如何，學(xué)生總會回答課件制作的很漂亮，但對課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，則如過眼云煙忘得一干二凈。因此，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，深入研究兩者的優(yōu)化組合，是新形勢下課堂教學(xué)所面臨的實際問題。

2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式分析比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是由教師借助粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)用具來完成一定的知識傳輸，主要以講授、談話、討論為主要的課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，面對學(xué)生，通過肢體語言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行人性化交流，教師可以隨時觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時修正教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，做到因材施教。教師通過簡單的語言講解把復(fù)雜的問題分析得清楚透徹。傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，但是它仍然是以教師、教材為中心，以板書講授為主，費時、費力，顯示的信息量小，形式單一、呆板。

多媒體教學(xué)教學(xué)生動、形象，可以較好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“抽象”變“具體”，使“靜態(tài)”變“動態(tài)”，較好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。雖然多媒體教學(xué)存在諸多的優(yōu)勢，但并非盡善盡美，相反還存在很多有待進(jìn)一步完善之處：

一是，目前普遍的教學(xué)現(xiàn)狀是，無論教學(xué)內(nèi)容合適與否，教師在整個課堂教學(xué)過程中，都對著多媒體課件照本宣科，把講課變成了念課，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，教師則成了課堂上的播音員。由于部分教師過于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等突發(fā)情況下，正常的教學(xué)過程受到嚴(yán)重的干擾，課堂的教學(xué)組織變得混亂無序，失去了對課堂應(yīng)有的控制地位。

二是，采用多媒體教學(xué)，加快了授課速度，傳遞給學(xué)生的信息量大幅增加，學(xué)生只能被動接受，缺少獨立思考的知識建構(gòu)過程。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點無法徹底消化理解，造成一種“看電影”的感覺。

三是，在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，學(xué)生的注意力都集中在投影屏幕上，沒有直接面對教師，師生雙方很少注意對方的身體語言，缺乏感情的交流。而教師的語言、表情姿勢、板書始終是連接各種教學(xué)媒體的最活躍的因素。

多年來，我們一直習(xí)慣的一種教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽。盡管我們強調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主體，但實際上這個問題并沒有得到很好的解決。不管是利用粉筆黑板教學(xué)，還是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，各自也都存在著優(yōu)點和缺陷。我們不能因為多媒體有優(yōu)勢而忽略傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，兩者取長補短，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以充分培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理選擇和組合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合

3.1 優(yōu)化整合的原則

3.1.1 雙主性原則

無論采用何種教學(xué)方法何種教學(xué)手段，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認(rèn)識和把握。既要注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都充分調(diào)動起來。

3.1.2 目的性原則

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的整合是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，絕不是僅僅因為傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生厭煩，而換一種新的形式讓學(xué)生喜歡，多媒體課件的應(yīng)用不是目的，不能為了多媒體而去用多媒體，不能因為整合偏離了我們的教學(xué)方向。我們要記住整合的目的是為了使學(xué)生獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學(xué)科素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

3.1.3 最優(yōu)性原則

美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇的媒體應(yīng)該遵循“成本低、績效高”的原則，同樣，這一原則也適用于課堂教學(xué)。無論采用使用何種教學(xué)手段，關(guān)鍵是看它是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂效率。只要運用得當(dāng)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段都能充分顯示和發(fā)揮其最大優(yōu)勢。而我們所要做的，就是通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，取其所長，形成優(yōu)勢互補。

3.2 教學(xué)手段與教學(xué)思想的整合

使用多媒體教學(xué)，必須以教學(xué)理論、教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建一個虛擬學(xué)習(xí)共同體為師生之間、生生之間的互動提供了一個交流的平臺，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性。要實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)思想的整合，首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。實踐證明，只要各種教學(xué)理論、教學(xué)手段運用得當(dāng)，做到合理的優(yōu)化組合，使之適合學(xué)情，便可收到良好的教學(xué)效果。

3.3 多種教學(xué)媒體的動態(tài)整合

“尺有所短，寸有所長”。不同教學(xué)媒體各有優(yōu)勢，也各有不足。在優(yōu)化組合教學(xué)媒體的過程中，要充分地考慮到在課堂教學(xué)過程中，采用何種教學(xué)媒體，適合于何種教學(xué)信息的傳遞。

例如，小黑板、實物教具等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的演示不受時間限制，便于教師長時間講解和學(xué)生直觀分析，而且經(jīng)濟方便；多媒體技術(shù)綜合了視聽和計算機的優(yōu)勢，能夠變變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，還能通過幻燈片、flas動畫等特殊手段表現(xiàn)正常生活中無法看到或聽到的現(xiàn)象或過程，但這種媒體成本高，制作難度大。不同媒體優(yōu)化組合的具體方法要根據(jù)學(xué)科、具體內(nèi)容而定。例如，在講授《圓柱形的測面積》時，如果用講授法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生很很難想象出圓柱形和展開的長方形的關(guān)系，如利用多媒體課件制作一個Flash，展示由圓柱體展開成長方形的過程，學(xué)生就會一目了然，克服了黑板無法顯示的缺陷。在闡述概念、分析、計算時再及時板書，邊講邊寫，邊寫邊畫，與講授默契配合，渾然一體，彌補了多媒體不利于演算的缺陷。因此，只有汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的精華，加以優(yōu)化整合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生獨立思考能力，促使教學(xué)目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)方法和教學(xué)過程的不同。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要深入研究教材的特點，以實效性和高效性為基本原則，靈活運用多種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：尹雪梅]