■天津市濱海新區(qū)大港向陽小學(xué) 武連俊

網(wǎng)絡(luò)校本教研指在基礎(chǔ)教育改革理論和信息技術(shù)理論的指導(dǎo)下，以校園網(wǎng)絡(luò)為載體、以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，借助當(dāng)前學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺為常規(guī)形態(tài)校本教研的運(yùn)作空間提供一定的技術(shù)支撐，開放性地進(jìn)行富有個性化的教學(xué)研究活動，也可將日常校本教研活動在校園網(wǎng)上延續(xù)，進(jìn)行源源不斷的深入交流與探討，使教研活動得以擴(kuò)展、生成、提升，變得更加富有成效。

我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了“架設(shè)信息技術(shù)平臺，助推網(wǎng)絡(luò)校本教研進(jìn)程”的校本教研思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，開展網(wǎng)上教研活動，共同學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

一、利用信息技術(shù)手段，為教師提供學(xué)習(xí)修煉的平臺

1.完善的硬件設(shè)備與豐富的校園網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)校本教研的基礎(chǔ)。

采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通寬帶共享的介入模式，雙線路介入確保教師上網(wǎng)穩(wěn)定，校園內(nèi)設(shè)立單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)主控室，校園網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，并配有路由器以及服務(wù)器專用的UPS 穩(wěn)壓電源，學(xué)校內(nèi)部各個辦公室和教室都有網(wǎng)點(diǎn)介入，從而確保24 小時正常上網(wǎng)。此外，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)主控室共配有3 臺專用web 服務(wù)器、1 臺基于ubuntu-server 系統(tǒng)下的moodle 服務(wù)器、1 臺專用的網(wǎng)絡(luò)存儲服務(wù)器，并在此服務(wù)器的基礎(chǔ)上搭建了向陽小學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，其中包括向陽小學(xué)教育網(wǎng)、向陽小學(xué)Moodle 平臺、向陽小學(xué)blog 平臺、向陽小學(xué)網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)、向陽小學(xué)多媒體預(yù)約系統(tǒng)、向陽小學(xué)VOD 點(diǎn)播系統(tǒng)、向陽資源庫、網(wǎng)絡(luò)硬盤、網(wǎng)絡(luò)相冊等多個網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校充分利用電子備課室、多媒體教室等設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的信息化，從基礎(chǔ)上保證了網(wǎng)絡(luò)校本教研的運(yùn)行。

2.健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障。

健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障，學(xué)校研究制定了校本教研制度，如網(wǎng)絡(luò)教研管理制度、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等。這些制度的建立和健全，不是簡單形成條款，而是在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況下，積極探索新的符合素質(zhì)教育理念和新課程精神的要求和舉措。

制定“四定四有”的培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)效果。“四定”即定時間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容；“四有”即有計劃、有目標(biāo)、有記錄、有效果。學(xué)校網(wǎng)管每周對全體教師進(jìn)行一次培訓(xùn)。管理上做到培訓(xùn)方式“五級聯(lián)動”，學(xué)習(xí)時間“兩定一活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“一博兩專”。管理上做到靈活學(xué)習(xí)形式、時間與內(nèi)容“一博兩專”?！拔寮壜?lián)動”即上級有關(guān)部門組織的教研培訓(xùn)，學(xué)校通識培訓(xùn)，學(xué)科組業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組課標(biāo)、課題、專題學(xué)習(xí)，教師自學(xué)，保證學(xué)習(xí)的全員化?！皟啥ㄒ换睢奔闯芤?、周四兩節(jié)課后的固定時間外，由教研組、教師個人利用課余時間靈活掌握，確保學(xué)習(xí)的全程化?！耙徊﹥蓪！?，“一博”即上級有關(guān)專業(yè)文件政策，有關(guān)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)、雜志先進(jìn)信息、前沿理論?！皟蓪！币皇菍W(xué)校教學(xué)重點(diǎn)、課題研究的專業(yè)理論，由學(xué)校、課題組成員選取內(nèi)容；二是結(jié)合區(qū)教育局信息技術(shù)工程對教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.靈活的學(xué)習(xí)形式是網(wǎng)絡(luò)校本教研取得成效的依托。

倡導(dǎo)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念及典型課例，我們嘗試了兩種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式：一是走近專家。在網(wǎng)上搜集他們典型的事跡、教學(xué)實(shí)錄，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、探討。二是理論引領(lǐng)。在校園網(wǎng)“學(xué)校教學(xué)”板塊中設(shè)立了“理論引領(lǐng)”欄目，為教師轉(zhuǎn)載了大量的理論知識、典型課例、教學(xué)課件、教學(xué)中易發(fā)問題，定期更換，讓教師在最短的時間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)校本教研的合作交流

1. 信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校級教研的形式。

（1）利用信息網(wǎng)絡(luò)，“六課同競”

結(jié)合教學(xué)月活動同年級、同學(xué)科的教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同說一節(jié)課、同議一節(jié)課、同評一節(jié)課，學(xué)段組牽頭進(jìn)行“六課同競”。學(xué)校的四個教研組間周統(tǒng)一活動，每個小組都有安排活動、監(jiān)督活動、組織活動的教研組長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參與小組教研活動，活動步驟分五步：網(wǎng)上同備課（教師自主探究、研究教學(xué)內(nèi)容、撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上共研）；辦公室同說課（介紹設(shè)計思路）；電教室同上課（備課教師上匯報課，組內(nèi)人員互相聽課）；博客群同評課、議課（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問題的策略，備、上課教師答疑）；博客論壇反思（個人、集體反思）。教研組按照預(yù)先要求開展活動，活動結(jié)束后教師把問題帶回到博客交流中，教師共同探討解決，也可以通過網(wǎng)上論壇的形式將問題解決、落實(shí)。這種互動教研活動，構(gòu)成互動互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的校本教研模式。

（2）利用信息網(wǎng)絡(luò)，個案共析

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研按照理論儲備、個案解析、交流評析、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)借鑒、互動互補(bǔ)的程序開展個案共析活動。為教師的專業(yè)成長提供另外一個值得希望與期待的空間，把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起的時候，使之成為教師們的教學(xué)資源庫、教師群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)修煉的平臺，不僅獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，還感知到每位教師最為真實(shí)的教學(xué)體悟，獲得對教育教學(xué)實(shí)踐最為誠摯也是最為專業(yè)的評價。

2. 信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校際教研形式。

合作與交流不是局限于校內(nèi)，而是要走向社會、進(jìn)入生活?！笆掷帧被邮菍W(xué)校之間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的雙贏活動，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑。我校利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程傳輸，在校園網(wǎng)上建立了“手拉手”互動博客，使學(xué)習(xí)交流立體化，“走出去，請進(jìn)來”的常規(guī)教研學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，預(yù)約教研常態(tài)化，豐富校際交流互動的形式，增強(qiáng)教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識能力，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。

三、利用信息技術(shù)手段，深化校本專題研究職能

校本教研的根本宗旨是改進(jìn)教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而要完成這些目標(biāo)，“聚焦問題”、“聚焦課堂”是關(guān)鍵所在。

1.利用信息技術(shù)手段，聚焦問題，解決疑難。

我們聚焦問題，把利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化“暫困生”工作整合納入學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦好優(yōu)質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

（1）開發(fā)電子校本課程，網(wǎng)絡(luò)人文助困

校園文化建設(shè)有助于提高學(xué)校文化底蘊(yùn)，為“暫困生”創(chuàng)造“轉(zhuǎn)困脫困”的良好環(huán)境氛圍，限于紙質(zhì)圖書的數(shù)量少、內(nèi)容單、借閱繁的缺點(diǎn)，我們開發(fā)了學(xué)生電子書庫，選取了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《四書五經(jīng)》、《三百句》、《學(xué)唐詩》等讀本，從中外人文經(jīng)典讀物中精選近百部兒童文學(xué)名著，每周三、周五兩次向?qū)W生開放電子閱覽室，開展誦讀積累活動。目的是：第一，不斷弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和愛國熱情，提高學(xué)校的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生“轉(zhuǎn)困”創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。第二，通過經(jīng)常性的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣，把讀書興趣的培養(yǎng)遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，激發(fā)自覺“轉(zhuǎn)困”的動力。第三，通過經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生開闊視野，潛移默化地改變他們的氣質(zhì)，陶冶他們的精神，完善他們的人格，為“暫困生”“轉(zhuǎn)困”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第四，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)功能，科學(xué)、正確上網(wǎng)的意識與技能。學(xué)生誦于口，成于心，勵其志，導(dǎo)其行，校園內(nèi)書聲朗朗。經(jīng)過一段時間，各年級的學(xué)生分別有了不同程度的積累，“暫困生”的行為習(xí)慣有了可喜的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績也有了相應(yīng)的提高，為學(xué)校文化建設(shè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)“轉(zhuǎn)困”博客，網(wǎng)絡(luò)“助研析困”

教師是立校之本，師德是教育之魂。我們把“師德建設(shè)月”、“生命教育課題研究”與““暫困生”轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，以師德建設(shè)為載體，以“師生結(jié)對子”為切入點(diǎn)，有35 名教師與“暫困生”結(jié)成對子，并簽立幫扶責(zé)任狀。他們在生活上關(guān)心，解決疑難熱心，了解情況細(xì)心，面對反復(fù)耐心。通過師生結(jié)對子，讓“暫困生”重新找回失落的學(xué)習(xí)動力，分級目標(biāo)的制定讓他們嘗到成功的喜悅。為了讓“轉(zhuǎn)困”工作專題化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客對教研助教、助學(xué)、助研、助管的作用，實(shí)現(xiàn)資源的交流、互動、共享，我們在校園網(wǎng)站開辟了“轉(zhuǎn)困”隨筆專欄，讓每位教師注冊博客，確定了學(xué)科組、學(xué)段組的“轉(zhuǎn)困”研究專題，從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正，智力潛能開發(fā)，激勵評價方式，個性作業(yè)布置，課堂分層教學(xué)激趣等幾方面開展研究。教師結(jié)合本學(xué)科、學(xué)段專題，結(jié)合幫扶“暫困生”的實(shí)際情況，每周撰寫一篇“轉(zhuǎn)困”心得上傳網(wǎng)站。一是提高了教師“轉(zhuǎn)困”的關(guān)注度；二是集腋成裘，從細(xì)節(jié)上記錄學(xué)生成長過程，形成詳實(shí)的案例，有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升；三是鍛煉了教師的網(wǎng)絡(luò)使用技巧；四是豐富了校本教研的交流形式，促成“實(shí)踐反思、交流互動、共享提升”“轉(zhuǎn)困”格局的形成。具體操作是，每位教師與一名“暫困生”結(jié)成幫扶對子，教師每周在專欄中發(fā)帖，記述自己的心得、方法、困惑及學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題，商定策略。定期舉辦網(wǎng)絡(luò)“轉(zhuǎn)困”論壇，把一學(xué)期的周記錄按時間整理，根據(jù)進(jìn)展與階段反思，總結(jié)歸納學(xué)期“轉(zhuǎn)困”總結(jié)，形成完整案例，放到學(xué)校網(wǎng)站上，豐富了資料，展示了技巧，交流了心得，研討了策略，分享了成果。

（3）開設(shè)專題論壇，網(wǎng)絡(luò)“興研轉(zhuǎn)困”

課堂教學(xué)是“轉(zhuǎn)困”的主渠道，“低負(fù)高效”課堂教學(xué)的創(chuàng)建為“轉(zhuǎn)困”注入了新的活力。結(jié)合“三生”建設(shè)論壇，學(xué)校先后舉辦“探索新模式，打造新課堂”、“培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提高課堂效益”的轉(zhuǎn)化“暫困生”學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇活動，著力研究在課堂教學(xué)中進(jìn)行“暫困生”轉(zhuǎn)化的新策略、新舉措。論壇每月舉辦一次，以“備、上、聽、說、評、議”六種訓(xùn)練為活動內(nèi)容，教師以“三精”、“三生”為基準(zhǔn)，挖掘自身教學(xué)特點(diǎn)，努力詮釋個人特色，詮釋低負(fù)高效的課堂教學(xué)內(nèi)涵?；顒颖局涣?、互動、共享、提高的原則，深化了干部教師對“三生”建設(shè)的理解，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，交流了成果，對活動中存在的問題進(jìn)行了分析，并對今后工作進(jìn)行了展望。

2.利用信息技術(shù)手段，“聚焦課堂”，提高課堂教學(xué)效益。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在校本教研中，每位教師都是一座寶貴的資源庫，都是活動的主人，通過同伴間彼此聽課提高教師的課堂教學(xué)水平。我們借助計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來的信息技術(shù)手段，形成了一種比較先進(jìn)的課堂研究平臺——視頻案例研究。每學(xué)年對每位教師的精講課、公開課統(tǒng)一錄播并“掛”在校園網(wǎng)上，方便教師隨時瀏覽，或帶著問題進(jìn)行網(wǎng)上“課例回放”。這幾種聽課模式，既尊重了聽課者，又符合教師身心發(fā)展規(guī)律，拉近了教師之間的距離，同時提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)研究活動有目標(biāo)、有內(nèi)容地開展，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。