史小亮

一、設(shè)計(jì)思路

杜甫的《登高》，化用脂硯齋評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》的話可以說“能解者方有辛酸之淚，哭成此詩”，全詩沉郁頓挫，情景交融，把晚年杜甫時(shí)勢(shì)之嘆、羈旅之思、傷身之痛、孤獨(dú)之愁的四重哀傷寫得令人回腸九轉(zhuǎn)、悲情嘆惋，有“古今律詩第一”的美譽(yù)，基于此，本設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)維度上進(jìn)行拓展，一是引導(dǎo)學(xué)生理解詩中滲透出的作者深沉復(fù)雜的情感，二是把握本詩的寫法特點(diǎn)。

同時(shí)，緊密結(jié)合詩歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合高一學(xué)生誦讀涵泳古詩的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)，鑒賞詩歌的思路方法有待加強(qiáng)指導(dǎo)的學(xué)情實(shí)際，本設(shè)計(jì)精心設(shè)置“四讀”涵泳探究式教學(xué)思路，讓學(xué)生一讀感整體，二讀悟意境，三讀味情感，四讀明寫法，從整體到細(xì)節(jié)，從感性到理性，從內(nèi)容到寫法，從詩景詩意到詩境詩情，條理清晰，循序漸進(jìn)，多維互動(dòng)，自主合作探究，在較強(qiáng)的可操作性中有益有效地鍛煉提升了學(xué)生誦讀能力、領(lǐng)悟能力、鑒賞能力和審美情感，突出了新課標(biāo)以生為本的內(nèi)核。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

①讀準(zhǔn)字音，理解詩中重點(diǎn)詞語含義。

②賞析本詩寫景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

③在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦全詩。

2.過程與方法

①在“四讀”涵泳吟誦中理解詩意詩境。

②在自主合作探究中分析把握景物意象，領(lǐng)悟作者深沉復(fù)雜的情感。

③在多維互動(dòng)、討論交流過程中，大大激活學(xué)生思維，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。

④在民主和諧、濃郁熱烈的課堂人文情感氛圍中充分陶冶學(xué)生情操，提高審美品質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)晚年詩圣 “時(shí)勢(shì)之嘆”、“羈旅之思”、“傷身之痛”、“孤獨(dú)之愁”的四重哀傷，真切感悟作者心憂天下的愛國情懷。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用

①利用ppt課件展現(xiàn)課堂清晰流程，構(gòu)建多元互動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探究交流條件。

②充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詩意圖，讓學(xué)生在吟誦時(shí)，圖文結(jié)合，更真切地感受詩境。

③利用視頻示范朗誦，充分營造情感氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸詩中，與作者心靈相通相融，為水到渠成地分析作者深沉復(fù)雜的情感和精妙的藝術(shù)手法做好鋪墊。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立本課的教學(xué)重點(diǎn)：分析把握景物意象特征，深入體味詩中畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

鑒于高一學(xué)生詩歌鑒賞知識(shí)尚待積累完善，鑒賞實(shí)踐活動(dòng)需要加強(qiáng)的實(shí)際，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩歌寫景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。并放在最后“一讀”時(shí)解決。

四、教學(xué)方法

1.問題引導(dǎo)法 四個(gè)探究問題，提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，緊扣詩歌教學(xué)特點(diǎn)，從感整體到悟意境，到味情感，到明寫法，授魚授漁，層層推進(jìn)，水到渠成地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.吟誦涵泳法 所謂“書讀百遍，其義自見”，吟誦涵泳是詩歌教學(xué)的重要方法，課堂上學(xué)生通過全體讀、個(gè)別讀、多媒體音像示范讀、全體自由讀等各種方式，聲情并茂地吟誦，真切地感受古典詩歌的音韻美、詩境美、詩情美。同時(shí)反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，觸摸到作者的深廣的心靈。

3.互動(dòng)探究討論法 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。師生之間、同學(xué)之間參與討論，互動(dòng)探究，平等對(duì)話，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

4.多媒體情景演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.精心制作ppt教學(xué)課件。

2.查找素材創(chuàng)設(shè)《登高》詩境圖，一句一幅。

3.搜集并精心剪輯好課文示范朗誦視頻。

六、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得詩人王維的 《九月九日憶山東兄弟》嗎？大家一起來背一下。這首詩是寫重陽登高的，“歲歲重陽，今又重陽”，穿越歷史，夢(mèng)回大唐，1200多年前的那個(gè)重陽節(jié)，在夔州長江岸邊，一位老人，兩鬢染霜，衣衫襤褸，步履蹣跚，跌跌撞撞，登上面前的一座高臺(tái)，縱目遠(yuǎn)眺，望眼欲穿，一時(shí)間百感交集！真可謂“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”……這就是晚年的詩圣杜甫！此時(shí)此刻，他都看到了些什么，又想到了些什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這有 “古今律詩第一”美譽(yù)的《登高》，去觸摸詩圣那深廣的心魂吧?。╬pt呈現(xiàn)標(biāo)題）

（二）出示學(xué)標(biāo)（ppt）

1.理解詩中滲透出的作者深沉復(fù)雜的情感。

2.把握本詩的寫法特點(diǎn)。

（三）四讀課文，自學(xué)探究（ppt）

1.初讀探究：這首詩給你的總體感受是什么？

①積累字詞

給形近字注音：渚（ ）清 霜鬢（ ）諸（ ）位 發(fā)髻（ ）姓褚（ ） 鬃（ ）毛

解釋詞語含義：飛回 落木 苦恨 新停

②全班齊讀，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，輕重緩急適當(dāng)）

明確：“無限悲涼之意，溢于言表?！保鳌ず鷳?yīng)麟）

2.再讀探究：你都是從詩中哪些地方感覺出來的？請(qǐng)聯(lián)系詩歌中的相關(guān)內(nèi)容具體說明一下。

①個(gè)別學(xué)生讀，大家傾聽評(píng)價(jià)（要求：深情誦讀，讀出“悲涼之意”）

多媒體輔助：演示詩意圖，配合學(xué)生美讀。

②觀看示范朗讀，全班思考互動(dòng)交流

多媒體輔助：視頻示范朗誦。

明確：奇文共欣賞——

①風(fēng)急：秋風(fēng)掃落葉，秋氣嚴(yán)逼人，杜甫身心俱冷。

②天高：“飄飄何所似，天地一沙鷗”，在宏闊的天地間，作者的渺小和孤獨(dú)讓人滴淚！

③猿嘯哀：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，長江之上的猿啼更為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩，杜甫也應(yīng)又一次“涕泗流”了……

④渚清沙白：顏色上都給人一種清冷的感覺，烘托出作者一顆凄冷的心。

⑤鳥飛回：“繞樹三匝，何枝可依？”在猛烈的秋風(fēng)中鳥兒低徊盤旋，一圈又一圈，與詩人孤獨(dú)無依彷徨無助的處境是何其相似！

⑥落木蕭蕭下：“一葉落而知天下秋”！紛紛飄零的葉子讓人痛感生命乃至國家百姓的滅頂劫難，這肅殺之景怎能不使年老的杜甫更“哭損殘年”！

⑦長江滾滾來：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，在這亙古如斯、晝夜不舍的江流面前，杜甫覺得自己就是那“滄海一粟”！

3.三讀探究：南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中指出“萬里萬悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八重意思，你能讀出幾層？試著具體分析。

①學(xué)生自由讀，圈畫標(biāo)注

②全班討論展示

明確：

（“能解者方有辛酸之淚，哭成此詩”）

4.四讀探究：從這首詩中你看到作者是如何表現(xiàn)自己的情感的？

①學(xué)生再次自由讀，概括總結(jié)

②全班互動(dòng)交流

明確：（1）借景抒情，情景交融

（2）寫景動(dòng)靜結(jié)合、聲色結(jié)合（所見所聞）、俯仰結(jié)合

（3）襯托、對(duì)比

（聯(lián)系詩句具體分析此處從略）

（四）課堂小結(jié)

今天，我們做了一次穿越，和詩圣一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。樂以天下，憂以天下，詩人在垂暮之年，有對(duì)自己人生孤獨(dú)漂泊、老弱多病的嗟傷，但更有對(duì)社稷蒼生命運(yùn)的牽腸掛肚！正所謂“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，《登高》那蒼涼的吟哦中，也飽噙著老人一顆顆滾燙的淚!這就是偉大的詩圣！銘記杜甫，愿大家更多更深地去走進(jìn)“詩史”，認(rèn)真讀讀他的其他詩作。最后，就讓我們一起飽含感情地背誦這首《登高》，向老人表達(dá)我們的敬意吧！

（五）全班當(dāng)堂背誦《登高》：課在學(xué)生深情的背誦聲中結(jié)束

（六）當(dāng)堂鞏固

1.趁熱打鐵：為杜甫寫頒獎(jiǎng)詞

CCTV《感動(dòng)中國》節(jié)目向來有“中國人的年度精神史詩”的美譽(yù)，當(dāng)本年度評(píng)選出的人物一次次讓你我欷歔嘆惋熱淚滿襟的時(shí)候，如果時(shí)光可以倒流，大唐的光影里，畢竟赫然搖曳著詩圣的背影，一路風(fēng)塵，呼嘯歌哭，著就一段段活生生的“詩史”，讓我們千年動(dòng)容！

請(qǐng)仿照該節(jié)目形式，結(jié)合自己所學(xué)，為杜甫寫一則頒獎(jiǎng)詞。

2.閱讀下面一首唐詩，完成后面題目

謝亭送別

許 渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。

【注】勞歌：送別歌的代稱。

①作者在詩中抒發(fā)了怎樣的情感？

②有人認(rèn)為第二句“紅葉青山”的色調(diào)與全詩的情感基調(diào)不和諧，你如何看待這個(gè)問題？

(七)布置作業(yè)

①默寫本詩。②課外閱讀：《中外傳記作品選讀》之《杜甫——“萬方多難”中成就的“詩圣”》。

③課外寫作：以“杜甫情懷”為題，寫一篇短文。

七、教學(xué)反思

語文教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間平等對(duì)話相通相融的過程，一堂本色的詩歌閱讀欣賞課，應(yīng)充分體現(xiàn)這十二個(gè)字——書聲朗朗、議論紛紛、激情激思、高潮迭起，本堂課在“四讀”涵泳探究式教學(xué)中，循序漸進(jìn)，披情入理，很符合學(xué)生的接受認(rèn)知心理，最終使學(xué)生的主體性地位得到了有力的突現(xiàn)。

在課堂著力架構(gòu)起的民主、平等、和諧的對(duì)話和濃郁熱烈的情感氛圍中，師生、生生、人與文本、人與多媒體等多元互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們積極地朗讀、感悟、探究，充分地調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺，深入分析探究詩景詩意、詩境詩情，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的理性思維，也突出地挖掘了學(xué)生的非理性思維因素，語文課人文性的光華得到了較強(qiáng)的凸顯，收到了良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，這次授課的實(shí)踐，也讓我深深地感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)良好的學(xué)習(xí)情境，才有利于學(xué)生更大化地拓展想象發(fā)揮的空間，提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。