張 凱

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì) 提高教學(xué)效率

張 凱

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率的探索中，筆者深深體會(huì)到：充分發(fā)揮電教媒體的直觀性、形聲化、多樣化以及表現(xiàn)手段的趣味性的特點(diǎn)，促使教學(xué)諸因素的優(yōu)化組合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的有力手段；充分體現(xiàn)電教的聲像共現(xiàn)、靜動(dòng)兼?zhèn)涞牟f(xié)性，提高了反饋的可靠性；情景再現(xiàn)的客觀性，有助于師生的自我反饋調(diào)控。

一、電教媒體加強(qiáng)了信息反饋，提高了教學(xué)效率

教學(xué)研究，應(yīng)該研究教學(xué)中的信息及其變換的加工、傳遞、處理、提??；研究電化教學(xué)手段介入教學(xué)中，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果；研究其教學(xué)中特殊的信息活動(dòng)，以提高教學(xué)效率。

電教媒體介入教育教學(xué)中，“學(xué)生討論”時(shí)的教師指導(dǎo)和“教師講解”，可通過(guò)投影片進(jìn)行知識(shí)的信息傳遞，以更具體、直觀、形象的形式作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得知識(shí)的表象；教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制成相應(yīng)的投影片，調(diào)整、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生很快就能將語(yǔ)言、文字、圖像傳遞的幾種信息溝通串聯(lián)起來(lái)，完成從形象到感知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，電教手段的應(yīng)用能大大激勵(lì)學(xué)生的“可接受心理”，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)的不斷探索，并將“同化”與“順應(yīng)”的過(guò)程逐漸趨于一體化。同時(shí)，電教手段的介入，使信源和信宿的擴(kuò)展比其他教學(xué)手段更充分，信息反饋也及時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間，可始終呈現(xiàn)多個(gè)雙向的信息交流。學(xué)生在教師引導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊議論、邊總結(jié)，把掌握的知識(shí)通過(guò)輸出進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、控制，使信息的吸收、輸出、評(píng)價(jià)融為一體，從而達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。

電教媒體以直觀形象、鮮明生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)展現(xiàn)教材時(shí)，其輸出的信息對(duì)刺激人體的低級(jí)部位(網(wǎng)狀結(jié)構(gòu))，讓其所接受的信息進(jìn)入大腦的較高級(jí)中樞，其信息輸入通道寬暢。因此，電教媒體輔助教學(xué)，其所建構(gòu)的信息場(chǎng)易促進(jìn)學(xué)生積極思考，迅速搜尋以往概念并使其迅速流出，靈活轉(zhuǎn)化，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、準(zhǔn)確把握電教媒體的最佳作用點(diǎn)有利于提高教學(xué)效率

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。電教媒體的鮮明直觀性有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可由“有意注意”向“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)化。教學(xué)中把教法與教學(xué)媒體優(yōu)化組合，能有效防止學(xué)生注意力分散，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生自始至終都能參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)中，筆者始終注意發(fā)揮電教媒體的最佳作用點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般注意把握以下幾個(gè)作用點(diǎn)，發(fā)揮電教媒體的作用。

—過(guò)渡體(指學(xué)生的思維從直觀到抽象的過(guò)渡)

—“點(diǎn)子”上(即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn))

—強(qiáng)化記憶時(shí)

—引而不發(fā)、恰到好處的教學(xué)時(shí)機(jī)

然而，運(yùn)用聲像結(jié)合建立教學(xué)立體結(jié)構(gòu)。但應(yīng)注意，不能用圖像代替學(xué)生讀書(shū)，不要抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。即不能用直接的感知手段代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

三、電教媒體有利于教與學(xué)的優(yōu)化組合，提高教學(xué)效率

教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑。電教媒體介入課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)諸因素的有機(jī)結(jié)合，為保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.電教媒體有利于抓住“最佳時(shí)域”組織教學(xué)

心理學(xué)研究證明，一節(jié)課的最佳時(shí)域是上課開(kāi)始后的5～20分鐘，這段時(shí)間是學(xué)生的注意力、思維能力較好的階段。采用投影片(或錄音)進(jìn)行課前練習(xí)，由于投影片更換快，在單位時(shí)間里，它既可增加題量，使多數(shù)人被提問(wèn)到，又可提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生及早進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓新知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生最佳接受時(shí)刻呈現(xiàn)，這在提高教學(xué)效果方面是較理想的。

2.電教媒體有利于“導(dǎo)”

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，運(yùn)用電教媒體的特點(diǎn)，注意從興趣、目標(biāo)、方法及廣度和深度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并注意把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，掌握“導(dǎo)”的方法；同時(shí)也要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

(1)導(dǎo)—設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的教授過(guò)程中，在出示課堂練習(xí)題前，為了激發(fā)學(xué)生看投影片的興趣，先討論“一個(gè)西瓜的1/2多，還是它的2/4，4/8多”。然后通過(guò)投影片的直觀演示，進(jìn)行觀察比較，學(xué)生不難得出正確的結(jié)論。然而，要學(xué)生說(shuō)出相等的道理時(shí)，他們犯難了。在學(xué)生想說(shuō)又說(shuō)不清道理時(shí)，教師及時(shí)告訴學(xué)生，新課將幫助我們弄清這個(gè)道理，從而激起他們學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的學(xué)生。

(2)導(dǎo)—開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是旁人無(wú)法代替的思維過(guò)程，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生“自學(xué)課本”“課堂練習(xí)”“學(xué)生討論”“教師講解”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，真正把學(xué)習(xí)變成鍛煉兒童思維的“體操”。教學(xué)中，筆者以電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感知事物，培養(yǎng)學(xué)生求異愛(ài)新，善于從不同角度去觀察、思索、討論、處理問(wèn)題。善于提出與他人不同的見(jiàn)解，在同中求異，由求異促創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的心理素質(zhì)。

(3)導(dǎo)—學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)上，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得終身受用的學(xué)習(xí)方法，從而打開(kāi)“會(huì)學(xué)”知識(shí)的大門(mén)。根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用電教媒體，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思維去獲取知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

實(shí)踐證明：教學(xué)中借用電教媒體，將現(xiàn)代教學(xué)手段貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮傳媒潛在的傳遞教學(xué)信息的功能，開(kāi)展教與學(xué)，學(xué)生在教師的語(yǔ)言輔導(dǎo)下，直觀感受到的印象是深刻的。既激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，又拓展思維，使教師的教、學(xué)生的學(xué)達(dá)到最佳效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在運(yùn)用電教媒體時(shí)，要著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮，因?yàn)殡娊堂襟w不可能控制教學(xué)的全過(guò)程，它只能在幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)處對(duì)教學(xué)發(fā)生影響。所以，要注意發(fā)揮電教媒體與其他媒體的搭配組合，這樣才能更有效地提高教學(xué)效率。

2011-05-11

張凱，本科，中教一級(jí)。

湖北省十堰市鄖縣安陽(yáng)鎮(zhèn)龍門(mén)小學(xué)。

電教媒體介入教學(xué)中，為“效果回授”輔以充實(shí)的條件。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于電教媒體的介入，信息反饋及時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了信息反饋的及時(shí)矯正，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此，有利于教師、教材、學(xué)生的溝通聯(lián)系，使學(xué)生知道錯(cuò)誤所在，以及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而有效地避免錯(cuò)誤，加深對(duì)教學(xué)原理、公式、數(shù)量關(guān)系等方面的理解，達(dá)到鞏固和提高的目的。而且在反饋矯正中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性，使學(xué)生不斷地、有針對(duì)性地自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。

電教媒體輔助教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以配置一塊專(zhuān)用玻璃板(或者玻璃紙)，學(xué)生在玻璃板上書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師利用投影儀，面批、面改，學(xué)生的理解、疑惑等表情，教師在瞬間就可以感受得到，反饋時(shí)間大大縮短，為教學(xué)過(guò)程的即時(shí)反饋提供了可能。