否定之否定視野中的開放大學(xué)

王冰在《開放教育研究》2012年第2期中撰文：從否定之否定的視野，闡述了電大波浪式的前進(jìn)印跡，并指出電大在新的歷史時(shí)期需要自我意識(shí)的覺醒。

當(dāng)前，我國(guó)在上海、北京等地開展了開放大學(xué)實(shí)體的試點(diǎn)實(shí)踐工作。開放大學(xué)的誕生是中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然結(jié)果，從唯物辯證法來看，新生事物開始可能是弱小的，但新生事物具有強(qiáng)大的生命力，其原因在于它符合事物發(fā)展規(guī)律。因此，辦開放大學(xué)是肯定的，辦什么樣的開放大學(xué)和怎樣辦好開放大學(xué)，成為學(xué)術(shù)界研討的核心問題。此外，作者指出，無論開放大學(xué)的試點(diǎn)結(jié)果如何，都逃脫不了損益相伴的哲學(xué)辯證法。

20世紀(jì)初期，我國(guó)最早的函授教育開始萌芽，并以其教育的“遠(yuǎn)程”性否定了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”的授課方式；20世紀(jì)50年代到60年代末，我國(guó)第一代大學(xué)層次的遠(yuǎn)程教育開始興起，并在天津、上海等中心城市成立了電視大學(xué)；文革期間，電視大學(xué)辦學(xué)中斷；1973年起，部分高校開始恢復(fù)函授教育，并受到英國(guó)開放大學(xué)的啟發(fā)，電大獲得了快速發(fā)展，但是，在處理市場(chǎng)效益和質(zhì)量保證的關(guān)系時(shí)，電大在沒有普通高校的“生源鐵飯碗”保障的條件下選擇了市場(chǎng)，埋下了質(zhì)量層次的否定隱患；進(jìn)入90年代，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，電大不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，這是對(duì)前一時(shí)期電大“蕭條”的否定；隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院也可進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，面對(duì)普通高校明顯的優(yōu)勢(shì)，電大再次面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“否定”。此時(shí)，由于電大抓住教育部組織“開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”的機(jī)遇，電大學(xué)生注冊(cè)人數(shù)激增。但是，電大又面臨著新的否定因素——其文憑的社會(huì)認(rèn)可滑坡等問題。作者認(rèn)為，沒有否定就沒有發(fā)展，電大必須在自我否定中尋找出路。

基于對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程的回顧，作者提出，開放大學(xué)是在電大的母體中孕育而生的，這就需要在電大的基礎(chǔ)上否定自己的劣勢(shì)，更需要自我意識(shí)的覺醒，具體如下：1.與普通高校在同一平臺(tái)上比照交流，開放大學(xué)既能吸收普通高校的長(zhǎng)處，否定自身的弱勢(shì)，也能顯示其特殊價(jià)值，保留電大積累下的成人高等教育經(jīng)驗(yàn)；2.開放大學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)必須保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在考試環(huán)節(jié)要與教學(xué)過程相匹配，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，珍惜“學(xué)位授予權(quán)”；3.開放大學(xué)應(yīng)該集中系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)兵力，打破傳統(tǒng)課程建設(shè)的壟斷性，公開招標(biāo)建設(shè)具有專業(yè)特色的精品課程，并運(yùn)用于全國(guó)的開放大學(xué)。