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        中等職業(yè)教育就業(yè)彈性實證研究

        2012-10-23 01:53:14楊廣俊
        職教論壇 2012年16期
        關鍵詞:中等職業(yè)彈性畢業(yè)生

        □楊廣俊

        中等職業(yè)教育就業(yè)彈性實證研究

        □楊廣俊

        近年來,我國對中等層次的技能型人才需求旺盛,中等職業(yè)教育連續(xù)數(shù)年保持95%以上的高就業(yè)率。但是較高的就業(yè)率并不意味著中等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。本文通過對中等職業(yè)教育就業(yè)彈性的研究,分析職業(yè)教育就業(yè)增長與經(jīng)濟增長的變化趨勢,力圖發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題,使中等職業(yè)教育更好的服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

        中等職業(yè)教育;就業(yè)率;就業(yè)彈性;經(jīng)濟社會發(fā)展

        職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育,具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性和公益性,其基本任務是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。溫家寶總理在2009年兩會上做政府工作報告時指出:繼續(xù)大力發(fā)展職業(yè)教育,要以就業(yè)為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。但是,多年來由于經(jīng)濟發(fā)展程度的差異和自然地理條件的不同,中等職業(yè)教育在我國東、中、西部地區(qū)的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量極不平衡。本文根據(jù)教育部公布的中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)分布狀況,從就業(yè)彈性[2]這一角度出發(fā),分析職業(yè)教育就業(yè)增長與經(jīng)濟增長的變化趨勢,力圖發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題,使中等職業(yè)教育更好的服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

        一、東中西部中職畢業(yè)就業(yè)基本情況

        教育部從2005年開始實行中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計發(fā)布制度,對全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況進行年度統(tǒng)計與分析。鑒于2005及2006年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)就業(yè)的部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)不完整,文中只整理出2007年以后的中等職業(yè)學校畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù) (不含技工學校,下同)如表1。

        近年來,我國中等職業(yè)教育辦學規(guī)??焖贁U大。2007年中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中大體相當,2009和2010年再創(chuàng)新高,年招生總數(shù)均超過870萬人,2010年在校生總數(shù)達到2238萬余人。隨著中等職業(yè)教育的連續(xù)擴招,我國中等職業(yè)學校的年畢業(yè)生總數(shù)大幅度增加。

        表1 東中西部中職畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

        從表1中2007到2010年的分地區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,東部地區(qū)中等職業(yè)學校的畢業(yè)生總數(shù)和就業(yè)生總數(shù)一直穩(wěn)居首位,其次是中部地區(qū),西部地區(qū)的畢業(yè)生和就業(yè)生數(shù)量最少。從分地區(qū)學生數(shù)在全國所占份額上看,2008年東部地區(qū)和中部地區(qū)中等職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)占全國畢業(yè)生總數(shù)的比重相差8.74個百分點,到2010年,其比重差距已經(jīng)收縮至1.53個百分點;西部地區(qū)中等職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)占全國畢業(yè)生總數(shù)的比重在2009年達到最大值23.45%,到2010年,其比重值又降至22.35%。東、中、西部地區(qū)中等職業(yè)學校就業(yè)生數(shù)占全國就業(yè)生總數(shù)的比重變化趨勢同畢業(yè)生比重大體相當(見圖1至2)。

        圖1 東部地區(qū)中等職業(yè)學校畢業(yè)生占全國畢業(yè)生總數(shù)的比重

        圖2 東部地區(qū)中等職業(yè)學校就業(yè)生占全國就業(yè)生總數(shù)的比重

        二、東中西部就業(yè)彈性

        就業(yè)彈性是指勞動力就業(yè)的增長率與經(jīng)濟增長率之間的比值,其經(jīng)濟涵義是經(jīng)濟每增長一個百分點,就業(yè)能增長多少個百分點。在經(jīng)濟理論中,一般用就業(yè)彈性來分析就業(yè)的難易程度。就業(yè)彈性水平主要取決于經(jīng)濟增長與就業(yè)增長的動態(tài)作用,當就業(yè)彈性水平較低時,即使經(jīng)濟保持高增長,也不一定會對就業(yè)有較強的拉動。經(jīng)濟增長帶動就業(yè)增長的效果越大,就業(yè)彈性就越高,吸收勞動力的能力越強;反之,經(jīng)濟增長帶動就業(yè)增長的效果越不明顯,就業(yè)彈性就越低,吸收勞動力的能力越弱。

        改革開放以來,特別是進入新世紀以來,我國經(jīng)濟保持平穩(wěn)較快增長,綜合國力大幅提升。在經(jīng)濟不斷趨向成熟的過程中,就業(yè)的彈性會出現(xiàn)逐漸減小的趨勢。就業(yè)彈性不斷減小,說明每創(chuàng)造一個增量的價值所需要的勞動增量變小了,這實際上意味著勞動生產(chǎn)率的提高。因而,在經(jīng)濟發(fā)展速度相對穩(wěn)定的前提下,保持較高就業(yè)彈性對于就業(yè)和再就業(yè)增長更具有現(xiàn)實意義。由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力在不斷降低,加之中等職業(yè)教育在校生規(guī)模的不斷擴大,中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)難問題愈發(fā)突顯,反映在指標上,就是中等職業(yè)教育的就業(yè)彈性越來越低。受獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)所限,文中只計算出2008、2009、2010三年的中等職業(yè)教育分地區(qū)的就業(yè)彈性(見表2)。

        表2 東中西部中職就業(yè)彈性

        表注:表中GDP數(shù)據(jù)來自各省、自治區(qū)、直轄市統(tǒng)計局的國民經(jīng)濟核算資料,其絕對數(shù)按當年價格計算(下同)。

        在表2中,從全國范圍來看,中等職業(yè)教育在2008年的就業(yè)彈性最高,在2009年的就業(yè)彈性最低,而2010年的就業(yè)彈性較2009年有了大幅提高。說明我國經(jīng)濟在2008年整體的GDP增長帶動了更多的中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè),但受2008年金融危機影響,2009年我國的經(jīng)濟增長沒有有效拉動中等職業(yè)學校就業(yè)人數(shù)的增加,直到2010年,全國中等職業(yè)教育逐漸與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應,切實提高了中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)比例和就業(yè)質(zhì)量,實現(xiàn)了較高的就業(yè)彈性。

        分地區(qū)來看,東部地區(qū)只有在2008年的中等職業(yè)教育就業(yè)彈性高于全國水平,由于我國東部作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)受金融危機的影響較大,2009年就業(yè)人數(shù)較上一年度有所下降,因而東部地區(qū)中等職業(yè)教育的就業(yè)彈性出現(xiàn)負值,大大低于全國水平,2010年東部地區(qū)就業(yè)彈性水平開始提高。中部和西部地區(qū)中等職業(yè)教育在2008年的就業(yè)彈性略低于全國水平,中部和西部地區(qū)經(jīng)濟受金融危機的影響較小,2009年都實現(xiàn)了較高的就業(yè)彈性,特別是西部地區(qū),其中等職業(yè)教育的就業(yè)彈性超過1。2010年,中部地區(qū)的就業(yè)彈性高于全國水平,而西部地區(qū)的就業(yè)彈性則由1.03降至0.24。

        限于中等職業(yè)教育畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時間序列不夠長,就業(yè)彈性所展現(xiàn)的規(guī)律不夠明顯,但依然可以看出全國及分地區(qū)的中等職業(yè)教育就業(yè)彈性在近幾年的大致趨勢(見圖3)。

        三、東中西部三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性

        圖3 東中西部中職就業(yè)彈性趨勢

        根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》(GB/T4754-2002),我國產(chǎn)業(yè)劃分為:第一產(chǎn)業(yè),是指農(nóng)、林、牧、漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè),是指采礦業(yè),制造業(yè),電力、燃氣、水的生產(chǎn)和供應業(yè),建筑業(yè);第三產(chǎn)業(yè),是指除第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè),包括交通運輸、倉儲和郵政業(yè),信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè),批發(fā)和零售業(yè),住宿和餐飲業(yè),金融業(yè),房地產(chǎn)業(yè),租賃和商業(yè)服務業(yè),教育,衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè),文化、體育和娛樂業(yè),公共管理和社會組織,國際組織。

        為繼續(xù)深化中等職業(yè)教育改革,更好地服務我國社會經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級,由國家教育行政部門主持、行業(yè)企業(yè)主導、中等職業(yè)學校廣泛參與,對《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》進行了再次修訂。依據(jù)我國產(chǎn)業(yè)劃分,技能型人才成長的規(guī)律,以及我國中等職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的可行性、有效性和經(jīng)濟性,《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》(2010年修訂版)設置了19個專業(yè)大類,實現(xiàn)了中等職業(yè)教育專業(yè)大類與產(chǎn)業(yè)的對接。農(nóng)林牧漁類對應第一產(chǎn)業(yè);資源環(huán)境、能源與新能源、土木水利、加工制造、石油化工、輕紡食品對應第二產(chǎn)業(yè);交通運輸、信息技術、醫(yī)藥衛(wèi)生、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務、教育、司法服務、公共管理與服務、文化藝術、體育與保健、休閑保健對應第三產(chǎn)業(yè)。根據(jù)全國中等職業(yè)學校2009及2010年畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),經(jīng)整理得出我國2010年東、中、西部地區(qū)中等職業(yè)教育在三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性數(shù)據(jù)(見表3)。

        表3 2010年東中西部三大產(chǎn)業(yè)中職就業(yè)彈性

        從表3可以看出,在2010年我國經(jīng)濟形勢一片大好的情況下,東、中、西部地區(qū)中等職業(yè)教育在三大產(chǎn)業(yè)上的就業(yè)彈性相差較大(見圖4)。只有東部地區(qū)中等職業(yè)教育在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性出現(xiàn)負值,說明該地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)對中等層次的技能型人才需求量在縮小,導致中等職業(yè)學校畢業(yè)生在該產(chǎn)業(yè)的就業(yè)規(guī)模較2009年呈下降趨勢。東部地區(qū)中等職業(yè)教育在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性較大,達到1.14,遠遠高于東部地區(qū)整體的就業(yè)彈性水平0.34(見表3)。但是,東部地區(qū)中等職業(yè)教育在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性不高,僅為0.27。由于東部地區(qū)中等職業(yè)教育在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)占整個地區(qū)的58.43%,因而東部地區(qū)中等職業(yè)教育在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性決定了整個東部地區(qū)的就業(yè)彈性水平。

        圖4 2010年東中西部分產(chǎn)業(yè)中職就業(yè)彈性

        中部地區(qū)中等職業(yè)教育在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性較低,僅為0.27,但在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性達到1.54,屬于較高水平,在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性為1.86,是2010年東、中、西部地區(qū)中等職業(yè)教育在三大產(chǎn)業(yè)里的最高彈性水平,從而拉動了整個中部地區(qū)中等職業(yè)教育的就業(yè)彈性水平達到0.78(見表2)。

        西部地區(qū)中等職業(yè)教育在三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性均高于該地區(qū)的整體就業(yè)彈性水平0.24(見表2),這是東、中部地區(qū)所沒有的現(xiàn)象。同時,從表3中可以發(fā)現(xiàn),西部地區(qū)中等職業(yè)教育在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性達到1.35,與東部地區(qū)形成鮮明對比,可見西部地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)對中等層次的技能型人才需求旺盛,該地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展對勞動力就業(yè)有很強的吸納力。

        四、結論與建議

        從我國目前的產(chǎn)業(yè)分布來看,東、中、西部產(chǎn)業(yè)布局各有側重,東部以勞動密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)為主,中西部地區(qū)比重較大的則是一些資源加工型產(chǎn)業(yè),如煙草加工、金屬冶煉、煉焦、麻紡織業(yè)、鹽加工業(yè)等等。此外,中部地區(qū)在運輸設備制造業(yè),西部地區(qū)在航空航天設備制造業(yè)等方面占有較大比重。當經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構逐漸脫離勞動密集型產(chǎn)業(yè)進入資金密集型產(chǎn)業(yè),相同資金帶來的勞動就業(yè)的增長就會比過去減少。如果資金相對密集型產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的經(jīng)濟增長高于勞動相對密集的產(chǎn)業(yè)或行業(yè),就業(yè)彈性就會變小。

        隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步和農(nóng)業(yè)機械的廣泛應用,勞動生產(chǎn)率逐步提高,必然導致農(nóng)村勞動力大量剩余。從文中統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,無論在我國東部、中部,還是西部地區(qū),中等職業(yè)學校畢業(yè)生在第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)規(guī)模都比較小,2010年我國東部地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)吸納中等層次技能人才的就業(yè)能力更是達到最低。而中部地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)能力最強,而且從中部地區(qū)的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,傳統(tǒng)服務行業(yè)吸納就業(yè)的能力要強于現(xiàn)代服務行業(yè)?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出,把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應[4]。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的辦學方針,要求職業(yè)學校專業(yè)設置要以社會需求為導向,從滿足社會需求,從職業(yè)和工作崗位出發(fā)進行專業(yè)設置,根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整政策科學合理地設置和調(diào)整專業(yè),使三大產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置與學生培養(yǎng)規(guī)模不斷適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。另外,就業(yè)技能與就業(yè)崗位的不匹配以及對崗位的過高期望值都會使就業(yè)彈性變小,即使有大量的就業(yè)崗位需求,如果知識、技能與崗位不匹配,或者對崗位有過高的期望值都會阻礙就業(yè),也會使就業(yè)彈性水平下降。

        大力發(fā)展職業(yè)教育,是經(jīng)濟社會發(fā)展和人力資源強國建設的基礎工程,是促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、改善民生、建設小康社會與和諧社會的戰(zhàn)略選擇,是推動產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級、支撐經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、提高企業(yè)產(chǎn)品服務質(zhì)量和提升國家競爭能力的可靠保證。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代化建設中具有基礎性、全局性、先導性的事業(yè),必須適應形勢的發(fā)展變化謀求改革與發(fā)展。東、中、西部地區(qū)應根據(jù)自身實際情況,因地制宜,突出重點,大力發(fā)揮中等職業(yè)教育資源優(yōu)勢,拓寬中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)渠道,提高畢業(yè)生就業(yè)水平。同時,各中等職業(yè)學校還要進一步端正辦學方針、改革培養(yǎng)模式、改革教學內(nèi)容,積極開展職業(yè)指導工作,加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面教育,使中等職業(yè)教育繼續(xù)保持較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

        [1]溫家寶所作政府工作報告 (十一屆人大三次會議)[EB/OL].http://www.gov.cn/2010lh/content_1555767.htm.2010.

        [2]丁守海,劉昕,蔣家亮.中國就業(yè)彈性的再估算[J].四川大學學報,2009,(2):81-88.

        [3]教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術教育中心研究所.2010年中國職業(yè)教育年度報告[M].北京:高等教育出版社,2011,(1):57-63.

        [4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_16671 43.htm.

        楊廣?。?977~),男,遼寧海城人,教育部職業(yè)技術教育中心研究所助理研究員,博士,研究方向為職業(yè)教育信息化、職業(yè)教育管理與評價。

        課題項目:教育部職業(yè)技術教育中心研究所2009年度職業(yè)教育專項課題“中職學校專業(yè)設置與職業(yè)能力標準適應研究”(ZJS09004),課題負責人:孫琳。

        G710

        A

        1001-7518(2012)16-0057-04

        責任編輯 秦紅梅

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