陳珺

“透視學(xué)”是高職校院室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)能力課程，對培養(yǎng)學(xué)生的圖面表達(dá)能力及各種空間設(shè)計(jì)能力具有非常重要的意義。

一、高職“透視學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

透視學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)主要由兩個(gè)方面構(gòu)成：一方面是講授透視的基本理論和作圖方法，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生將透視理論與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐技能。然而，從以往的實(shí)際教學(xué)效果看，高職院校的“透視學(xué)”課程教學(xué)模式與方法良莠不齊，隨意性大，缺少針對性，使得學(xué)生很難將理論知識與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系緊密，只會照葫蘆畫瓢，不能學(xué)以致用，教學(xué)效果差。

（一）課程教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)方向不明確

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是具有智能型和技能型的第一線實(shí)際生產(chǎn)及管理人才，教學(xué)的理論深度以“適用、夠用”為準(zhǔn)。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，“透視學(xué)”課程偏重科學(xué)理性思維，這對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)上往往會感到枯燥難懂，因此，也無法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為，透視學(xué)課程是完全屬于理論課程，其實(shí)際作用不大。這就要求教師要上好第一堂課，這對學(xué)生正確認(rèn)識課程的內(nèi)容與作用，有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，同時(shí)，也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）課程教學(xué)模式陳舊，方法落后

以往高職院校的“透視學(xué)”課程多數(shù)都在沿襲著普通高校建筑制圖與透視的教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，而且教學(xué)方法單一，無形中加大了高職生學(xué)習(xí)的難度。因此，在課程教學(xué)中必須要有效地改進(jìn)教學(xué)模式和方法，以促進(jìn)學(xué)生空間想象力和理解能力的形成。

（三）課程有效教學(xué)資源缺乏

“透視學(xué)”教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)的理論知識的重要工具，選用合理適宜的教材，有益于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的順利理解，便于發(fā)展其認(rèn)識能力。目前，有些教材的內(nèi)容編排不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所用詞匯不統(tǒng)一，甚至圖文說明不清晰，直接影響了課程的教與學(xué)。除教材以外，其它有效教學(xué)資源，也應(yīng)該要更加充實(shí)起來的，從而改變教師固守教材，缺乏應(yīng)變能力的弊端。

（四）未注重培養(yǎng)實(shí)操能力

在教學(xué)活動中缺少師生互動，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、鞏固知識及應(yīng)用知識的過程中出現(xiàn)斷層，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。高職院校的“透視學(xué)”課程主要是通過課堂和實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的空間表達(dá)與設(shè)計(jì)能力，所以，課程中的實(shí)操訓(xùn)練必不可少，一定要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會用”。

二、高職“透視學(xué)”教學(xué)研究探討

（一）依據(jù)具有專業(yè)特色的“透視學(xué)”課程特點(diǎn)，明確教學(xué)方向

高職院?！巴敢晫W(xué)”課程的開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實(shí)際繪圖能力，教師必須結(jié)合專業(yè)特色，合理組織教學(xué)體系，精選課程內(nèi)容，在教學(xué)中協(xié)調(diào)好講授知識、發(fā)展能力和強(qiáng)化技能的關(guān)系。

“透視學(xué)”課程的授課對象是室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一年一期的學(xué)生，針對他們對課程沒有任何認(rèn)識基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性和主動性的特點(diǎn)，教師有必要對他們進(jìn)行課程引導(dǎo)。在第一堂課中，教師可利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等作品，簡單分析其中的透視現(xiàn)象，介紹透視學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。還可以展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，介紹相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景，指明學(xué)習(xí)方向，讓初學(xué)者先從感性認(rèn)識中接受該課程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

在“透視學(xué)”教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將抽象的理論知識形象化、直觀化，使學(xué)生更容易理解、掌握。還可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)過程更生動，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位將變得更為明確。

1.PPT課件制作的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果?！巴敢晫W(xué)”課程的圖形信息量非常大，繪圖步驟嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，對于邏輯思維尚欠缺的學(xué)生，在教學(xué)和輔導(dǎo)過程中要更多些耐心與細(xì)致。在講授透視的主要類型之前，利用PPT課件向?qū)W生介紹透視學(xué)中的常用術(shù)語，圖文的標(biāo)注與動畫演示播放，再加上教師的講述，使學(xué)生能較好地掌握該基礎(chǔ)知識點(diǎn)，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。對于透視原理和規(guī)律這類理論性較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，則需要通過分析更多的作品資源來讓學(xué)生體會到怎樣在平面上表現(xiàn)空間深度及距離高度的。每一個(gè)透視規(guī)律及表現(xiàn)方法，都可以利用PPT課件演示相關(guān)的圖片作品，并通過自定義動畫來突出顯示相關(guān)術(shù)語與透視線；也可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過思考自己找出，教師再播放PPT來展示正確的知識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

2.應(yīng)用電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)軟件輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容更直觀化。目前，被建筑師稱為最優(yōu)秀的建筑草圖工具Google SketchUp是一套直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過程的設(shè)計(jì)工具，它能夠快速地建構(gòu)、顯示和編輯三維建筑模型。教師借助SketchUp可以在電腦上極為方便地繪制生成直觀的三維模型，然后通過調(diào)整視點(diǎn)的位置及視平線的高度來形成透視圖形的不同變化，變抽象為具象，使教師的講解更為直觀，學(xué)生的理解更為透徹。

先在SketchUp視圖中建立模擬的空間及景物，將透視視圖切換為頂視圖，再選擇“相機(jī)位置”工具，在頂視圖中相機(jī)所處的位置進(jìn)行點(diǎn)擊，按住鼠標(biāo)向所看的方向拉伸，至適當(dāng)?shù)奈恢锰幩砷_鼠標(biāo)，系統(tǒng)則自動產(chǎn)生顯示效果。然后直接輸入人站立的視線高度值約1650 m m，按回車鍵確定。此時(shí)重新切換為透視視圖，則可看到三維空間及模型的透視效果。還可以結(jié)合相機(jī)工具欄中的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放操作，以及漫游工具欄中的繞軸旋轉(zhuǎn)操作，來控制透視視圖中三維空間的顯示效果。這樣，透視的三要素眼睛、物體、畫面的關(guān)系以及影響透視的因素等都一目了然地呈現(xiàn)在SketchUp電腦表現(xiàn)圖當(dāng)中，而學(xué)生對于視點(diǎn)、心點(diǎn)、消失點(diǎn)、視線、視平線、平視、仰視、俯視等各種透視概念也能更容易理解并掌握了。

另外，SketchUp能夠準(zhǔn)確地定位模型的陰影?？梢栽O(shè)定具體的城市、時(shí)間，產(chǎn)生實(shí)時(shí)陰影，利用這一便捷性，講解、分析陰影透視的規(guī)律，也能起到較好的效果。

3.利用數(shù)碼相機(jī)等工具評析作業(yè)，鞏固知識。在講授完一個(gè)階段的理論知識后，必須要讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)際繪圖訓(xùn)練，不僅能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以讓學(xué)生熟悉作圖方法。學(xué)生在繪圖過程中，不可避免地會將一些透視現(xiàn)象表現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以通過個(gè)別指導(dǎo)的方式讓學(xué)生改正，還可以利用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生作品拍成照片，制作成PPT演示文檔，在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一評析。先讓學(xué)生觀察作品，說出其透視表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師播放制作好的PPT動畫演示，將作品中錯(cuò)誤的透視線一一標(biāo)注出來，結(jié)合講述來分析問題，最終總結(jié)出透視表現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并提出改正方法。這樣，學(xué)生對透視知識的理解、應(yīng)用得以鞏固。同時(shí)，教師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生起到一定的教育作用。

（三）豐富教學(xué)資源

選用適合高職院校的“透視學(xué)”教材，對于學(xué)生順利理解并應(yīng)用知識具有重要的指導(dǎo)意義。針對高職教學(xué)特點(diǎn)，教材中應(yīng)反映出透視基礎(chǔ)理論知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，透視畫法的介紹也應(yīng)條理清晰、方便實(shí)用，這樣才益于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

教師可將PPT課件共享給學(xué)生，使學(xué)生在課后能重復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的深入開展；還可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、Q Q等形式，與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難。

（四）加強(qiáng)實(shí)操能力訓(xùn)練，完善教學(xué)評價(jià)

“透視學(xué)”課程重在實(shí)踐性，教學(xué)中一定要多通過解題分析與示范繪圖，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的透視繪圖練習(xí)，再通過評析，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獲得正確結(jié)論，既能鍛煉學(xué)生個(gè)人實(shí)操能力，又能及時(shí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，打下堅(jiān)實(shí)的透視繪圖基礎(chǔ)，以利于相關(guān)的后續(xù)課程順利進(jìn)行。

互動式的教學(xué)，必須要有完善的教學(xué)效果反饋機(jī)制。教師在教學(xué)活動中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳播的最大化與最佳化。開展學(xué)生與老師、學(xué)生之間的互動評價(jià)，可使老師不斷獲得反饋信息而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，提高教學(xué)水平。

當(dāng)我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律與思維特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來營造課堂教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系加以平衡，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，高職“透視學(xué)”這一教學(xué)難題就能得到較好的解決了。

[1]白瓔.藝術(shù)與設(shè)計(jì)透視學(xué)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社，2005.

[2]張莉萌.SketchUp草圖大師——建筑室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)詳解[M].北京:電子工業(yè)出版社，2008.

[3]彭紅.形象思維中的邏輯關(guān)系——關(guān)于“設(shè)計(jì)制圖”教學(xué)的思考[J].中國林業(yè)教育，2008（6）:55-57.