徐 建 麗，李 朝 林

SMT制程及設(shè)備維護(hù)課程網(wǎng)站是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的本課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。本課程網(wǎng)站主要由課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程錄像、教學(xué)文件、學(xué)習(xí)情境庫(kù)、課程大學(xué)堂等幾部分組成，它作為SMT制程及設(shè)備維護(hù)課程教學(xué)資源的一種新的表現(xiàn)形式，正顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。如何發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，并應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)改革是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革中亟待解決的一個(gè)重要問題。自主學(xué)習(xí)作為新課改極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式,越來越受到社會(huì)的重視,自主學(xué)習(xí)符合教育改革的大趨勢(shì),可以最大程度上來挖掘?qū)W生的自身潛力,因材施教,使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成果。所以，研究和分析基于課程網(wǎng)站的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系具有非常重要的意義。

一、構(gòu)建基于課程網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式的軟環(huán)境

建立SMT制程及設(shè)備維護(hù)課程網(wǎng)站的目的是以SMT制程及設(shè)備專題為導(dǎo)向，為教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，師生共同參與，網(wǎng)站的資源實(shí)現(xiàn)共建共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生SMT制程及設(shè)備的綜合應(yīng)用能力。本課程網(wǎng)站主要由課程設(shè)置、教學(xué)文件、學(xué)習(xí)情境庫(kù)、課程錄像、課程大學(xué)堂等幾部分組成。

（一）課程設(shè)置模塊

課程設(shè)置模塊包括課程定位和課程設(shè)計(jì)兩部分。通過課程設(shè)置，可以讓學(xué)生知曉本課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，了解本課程在項(xiàng)目上是如何選取的，為什么要這樣選取，進(jìn)而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)本課程能先有一定的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)文件模塊

教學(xué)文件模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等五部分。本模塊的內(nèi)容通過教師精心組織，將本課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、考核要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在每一次的自主學(xué)習(xí)中具有針對(duì)性和目的性。

（三）學(xué)習(xí)情境庫(kù)模塊

學(xué)習(xí)情境庫(kù)模塊包括學(xué)習(xí)情境任務(wù)單、學(xué)習(xí)情境記錄單、學(xué)習(xí)情境檢查單、學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)單四部分，該模塊是教師根據(jù)教學(xué)文件的內(nèi)容而編寫的。學(xué)生通過填寫學(xué)習(xí)情境單，一方面可以更好的掌握知識(shí)及技能；另一方面，教師可以盡快掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)和技能的時(shí)候還有哪些欠缺，為教師輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

（四）課程錄像模塊

課程錄像模塊是將本課程每章節(jié)的教學(xué)過程直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以反復(fù)的聽，反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供了很大幫助。

（五）課程大學(xué)堂模塊

課程大學(xué)堂模塊由教學(xué)車間學(xué)堂、虛擬學(xué)堂、企業(yè)學(xué)堂、社會(huì)學(xué)堂、創(chuàng)新學(xué)堂和拓展學(xué)堂等六大學(xué)堂組成。本模塊的內(nèi)容是通過教師和學(xué)生共同收集整理與SMT制程及設(shè)備相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)媒體，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)堂為組織進(jìn)行呈現(xiàn)、分類、整理，進(jìn)而各學(xué)堂內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，本學(xué)堂還設(shè)置了學(xué)生的作業(yè)上傳系統(tǒng)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、留言本、在線答疑以及在線自測(cè)系統(tǒng)、在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，通過該學(xué)堂形成教室到車間、虛擬到真實(shí)、學(xué)校到企業(yè)、由基礎(chǔ)到拓展、由拓展到創(chuàng)新、由校園到社會(huì)的立體化課程學(xué)堂，充分指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成果。

二、構(gòu)建基于課程網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式的硬環(huán)境

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心作為國(guó)家級(jí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，擁有兩條SMT生產(chǎn)線、SMT虛擬設(shè)備操作中心以及SMT網(wǎng)絡(luò)中心。通過該實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以先利用虛擬的設(shè)備進(jìn)行設(shè)備的模擬操作，再利用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生實(shí)踐的過程完全被網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)時(shí)記錄；教師通過網(wǎng)絡(luò)中心的實(shí)時(shí)錄像，也實(shí)時(shí)地將學(xué)生操作中的不當(dāng)之處通過廣播的形式反饋給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在豐富的教學(xué)資源下進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，學(xué)生可以在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建基于課程網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式

基于SMT制程及設(shè)備維護(hù)課程網(wǎng)站的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化SMT制程及設(shè)備應(yīng)用能力為目的的教學(xué)模式。其自主學(xué)習(xí)模式的流程如圖1所示。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師利用課程網(wǎng)站的資源,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與SMT學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求,從而吸引學(xué)生參與,并按照課程教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)展來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境任務(wù)單,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)情境材料給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的探究能力。

（二）圍繞情境自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心,根據(jù)教師提出的任務(wù)要求,借助課程網(wǎng)站的資源和學(xué)習(xí)工具,通過對(duì)信息的分析、加工和處理自主地完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)。如，從課程網(wǎng)站中可調(diào)出SMT虛擬設(shè)備進(jìn)行模擬操作，包括設(shè)備開機(jī)、關(guān)機(jī)、編程、保養(yǎng)等，也可以做相關(guān)設(shè)備專題測(cè)試。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題作個(gè)別輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）互動(dòng)交流提升學(xué)習(xí)效果

教師按照學(xué)習(xí)情境的工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)要求，制定計(jì)劃及實(shí)施方案，教師主要負(fù)責(zé)將與本情境學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的資源進(jìn)行收集、篩選、整理，然后通過網(wǎng)絡(luò)上傳資源，豐富網(wǎng)站教學(xué)資源，同時(shí)還通過課程網(wǎng)站中的在線答疑、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的討論、交流，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（四）作品展示互評(píng)總結(jié)

課程網(wǎng)站還為學(xué)生提供了作品展示與交流的空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式，把情境活動(dòng)的成果形成電子作品，并上傳到網(wǎng)站的作品展示區(qū)。師生利用網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)上傳的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生本人也可以通過對(duì)照其他同學(xué)的作品，對(duì)自己的作品加以改進(jìn)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在師生和生生的互評(píng)中，不僅使學(xué)生從交流中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,感受成功的喜悅，而且使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

基于SMT制程及設(shè)備維護(hù)課程網(wǎng)站的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，是以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、問題的探究者。在實(shí)際的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

圖1 自主學(xué)習(xí)模式的流程

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