劉向萍

一、英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

“教育生態(tài)學(xué)”是指運(yùn)用信息論、系統(tǒng)論、控制論等科學(xué)的方法，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而理解和把握教育發(fā)展的一般性規(guī)律，揭示教育發(fā)展方向和趨勢(shì)的科學(xué)。[1]將教育生態(tài)學(xué)的理論引入高職英語課堂教學(xué)，旨在喚醒英語教師關(guān)注基于新生態(tài)環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的選取、信息技術(shù)應(yīng)用和語言學(xué)習(xí)成效等因素之間的均衡，構(gòu)建新生態(tài)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，真正做到事半功倍，提升學(xué)習(xí)效率。

教育生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)者等要素間的密切聯(lián)系、互動(dòng)效果以及統(tǒng)一功能，即謀劃實(shí)現(xiàn)四者之間的動(dòng)態(tài)平衡。與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)相比，新的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)順應(yīng)當(dāng)前信息科技發(fā)展滋生出了一個(gè)新要素——信息技術(shù)。[2]把信息技術(shù)引入到英語教學(xué)中，就是要使其與英語學(xué)科進(jìn)行課程整合，信息技術(shù)既可以是日常教學(xué)的補(bǔ)充或支撐工具，也可以被整合為一種教學(xué)方法，提供豐富的內(nèi)容供學(xué)生更深刻、更確切地了解概念、主題和過程。[3]

二、五年制高職校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師

目前，大部分五年制高職學(xué)校是原中專校升格轉(zhuǎn)變而來，其英語教師組成有兩部分，一為升格后新引進(jìn)教師；二是原本中專學(xué)校的教師。大部分新引進(jìn)教師具有碩士及以上學(xué)歷；原中專校教師為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要，也紛紛通過報(bào)考教育碩士、高校教師在職碩士、研究生課程班等提高自身水平。教育主管部門和學(xué)校也定期舉行旨在更新教學(xué)理念、拓展專業(yè)素養(yǎng)的各種短期培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。如今教育主管部門、學(xué)校、教師等三個(gè)層面的努力，已使得大部分英語教師能夠順利運(yùn)用新的信息技術(shù)。

（二）學(xué)生

五年制高職的招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，不可否認(rèn)他們有精力充沛、可塑性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面均有待提高。同時(shí)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，必須通過相關(guān)專業(yè)的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，如此很多學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在了職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。通過在高職英語教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，可以進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）教材

最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出，應(yīng)“基于計(jì)算機(jī)和教師課堂授課相結(jié)合的模式”及“基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程”。2001年教育部頒布《高職高專英語教學(xué)基本要求》明確提出高職英語“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”。因此，五年制高職英語教材必須首先符合高職英語教學(xué)大綱的要求；其次要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；同時(shí)還要適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)與生活的需要。目前這種有針對(duì)性的教材已經(jīng)大量出版，譬如《新模式英語》、蘇州大學(xué)出版社出版的高職《英語》教材等，它們的共同特點(diǎn)就是引入了信息技術(shù)，甚至把信息技術(shù)融入到了教材的方方面面。顯然這些信息技術(shù)的應(yīng)用將有利于教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和優(yōu)化組合，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)

英語教學(xué)活動(dòng)的根本特點(diǎn)之一，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在英語教學(xué)的課堂上既存在教師到學(xué)生的信息流，也存在教師到學(xué)生的信息流。信息技術(shù)的運(yùn)用能為教師課前備課提供諸多有用的素材，為教師上好每一堂課提供足夠有益的輔助，為教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考增加可操作性。合理運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或重現(xiàn)課程學(xué)習(xí)所需要的具體而逼真的情境，使教學(xué)過程變得聲形并茂、生動(dòng)異常，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)其思維向更深更高的層次發(fā)展。同時(shí)，也能夠使教材呈現(xiàn)形式動(dòng)畫化、三維化、友善化，避免了原先教材僅僅有文字和簡(jiǎn)單圖表的枯燥性，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

三、基于教育生態(tài)系統(tǒng)的五年制高職英語教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源是指教材、支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，以及人、媒體、策略、方法、環(huán)境等要素。教學(xué)資源庫(kù)是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總稱。[4]

英語教學(xué)過程中媒體信息技術(shù)應(yīng)用從最初的注重硬技術(shù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的軟、硬技術(shù)并重，從主要以關(guān)注“教”的技術(shù)向關(guān)注“教”與“學(xué)”并重的方向發(fā)展。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步成熟，教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)五年制高職學(xué)校教師和學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用新的教學(xué)媒介，建設(shè)和開發(fā)高職英語教學(xué)資源庫(kù)，合理配置和排列教學(xué)內(nèi)容，探索并實(shí)踐立體化教學(xué)新模式有著積極的意義，也將為教學(xué)改革的實(shí)施開辟新的途徑。

（二）教學(xué)新模式的構(gòu)建

1.教學(xué)模式改革。在基于資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)背景下，英語課堂教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，進(jìn)行語言新技能的訓(xùn)練，從而形成新的認(rèn)知水平與能力水平。教師既是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控者。其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用英語學(xué)習(xí)資源庫(kù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐步形成綜合英語應(yīng)用能力，這一點(diǎn)在現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)中有著重要的實(shí)踐意義。學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以小組學(xué)習(xí)的形式相互協(xié)作，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式完成真實(shí)而有意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)既定的目標(biāo)，從而拓展其知識(shí)視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、信息處理等能力。

2.教學(xué)新模式的特點(diǎn)。（1）協(xié)作性。和三年制高職英語教學(xué)一樣，五年制高職英語教學(xué)也提倡利用信息技術(shù)平臺(tái)開展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交互的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互討論、交流與合作，主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題。學(xué)習(xí)過程中開展以競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演等方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式來組織學(xué)習(xí)。（2）自主性。教育部高等教育司于2004年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出:“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將教學(xué)過程從以教為中心轉(zhuǎn)向?yàn)榻膛c學(xué)并重，而基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，可使學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，按照給定的學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深地主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）動(dòng)態(tài)性。五年制高職英語教學(xué)資源庫(kù)還謀劃教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的開放和動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)環(huán)境中異質(zhì)分組產(chǎn)生的學(xué)習(xí)小組中每個(gè)成員在完成某一主題的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都因小組學(xué)習(xí)分工不同而充當(dāng)不同角色。組員的角色和學(xué)習(xí)目標(biāo)都是與小組的整體目標(biāo)相一致。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)地轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)。在協(xié)商的過程中，自然形成交流、說服、折衷和批評(píng)等活動(dòng)形式。

3.多元化的評(píng)價(jià)?；谖迥曛聘呗氂⒄Z新的教育生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)新模式，還需要有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循“木桶效應(yīng)”，以形成性評(píng)價(jià)為特色，注重多種能力評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)方法、多元評(píng)價(jià)主體。人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況按照學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等要素進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面地收集信息，以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)與技能；方法與過程；情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)共性，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.教師專業(yè)化發(fā)展。教師使用評(píng)價(jià)量表評(píng)估并發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的進(jìn)步與不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式的改革將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，從信息技術(shù)角度入手剖析教育生態(tài)系統(tǒng)的四要素，建立五年制高職學(xué)校英語教學(xué)資源庫(kù)，是使教育生態(tài)化的手段之一，信息技術(shù)的良好運(yùn)用可以將教師、教材、學(xué)生等三者有機(jī)地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡互動(dòng)。新信息技術(shù)應(yīng)用將會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)給教師一種新的教學(xué)模式。

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[2]孟亞茹.高校英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中大學(xué)生ICT素養(yǎng)和影響因素[J].外語電化教學(xué)，2009（11）:57-59.

[3]羅雷.信息技術(shù)與英語教學(xué)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007（7）:208-209，212.

[4]門斌.大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].電化教育研究，2009（7）:68-72.