【摘 要】本文就教師如何指導(dǎo)中職學(xué)生把情感滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面闡述了幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生閱讀有教育意義的文章，令其情感上受教育；二是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令其身心受感染；三是讓學(xué)生扮演課文中人物角色，令其加以體會(huì)；四是通過發(fā)散思維，令情感教育得以深化；五是教師要關(guān)愛全體學(xué)生，令全體學(xué)生都能在教師的關(guān)懷中投入到課堂中來。

【關(guān)鍵詞】情感滲透 共鳴 學(xué)生 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0197－01

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這是中職學(xué)校教師普遍意識(shí)到的問題。但這并不意味著中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，正所謂興趣有兩種，一種是自發(fā)的，一種是后天培養(yǎng)的。自發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生肯定學(xué)得好，但后天培養(yǎng)的興趣如何獲得？老師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓中職學(xué)生把自己的情感滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，積極指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然學(xué)得輕松，事半功倍。

一 通過閱讀一些有教育意義的短文，讓學(xué)生情感上受到教育，實(shí)現(xiàn)正確的情感指導(dǎo)

如閱讀《Blind Men and the Elephant》，教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生在情感上受到了教育，讓他們知道對(duì)待事情不能偏聽偏信，不要以偏概全，中國(guó)有句成語(yǔ)就是“兼聽則明，偏聽則暗”，教師可列舉歷史上的明君昏君如何治國(guó)的歷史事實(shí)，教育學(xué)生全面看問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的感情效應(yīng)。

二 通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們身心受到感染，達(dá)到情感共鳴的目的

通過朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺、聽覺、情感和思維上全方位投入，這樣既增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也令他們產(chǎn)生與文章內(nèi)容的高層次的共鳴。特別是一些排比的句子或者有押韻的句子，令學(xué)生讀后自覺難忘的同時(shí)，也豐富了自己的語(yǔ)言水平。如林肯的演說詞提到的：“…the government of the people， by the people， for the people…”讀起來朗朗上口，也令學(xué)生產(chǎn)生與作者的情感效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 通過課堂上讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，讓學(xué)生加深體會(huì)，實(shí)現(xiàn)正確的情感滲透

讓文章中的人物能夠在學(xué)生的表演中淋漓盡致地表達(dá)出來，使得課堂上除了師生之間互動(dòng)外，還有生生之間的互動(dòng)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，也令課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)極其高昂。通過扮演角色，學(xué)生更能體會(huì)到英語(yǔ)的美妙。在課堂上扮演過課文的人物角色的學(xué)生們認(rèn)為，通過角色說英語(yǔ)的語(yǔ)氣和讀英語(yǔ)的語(yǔ)氣是完全不一樣的。如一些感嘆詞，學(xué)生只有在角色扮演中才會(huì)用一種能表達(dá)自己情感的語(yǔ)氣將這感嘆詞的情感表達(dá)出來，這在平時(shí)的朗讀中是很難做到的。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的提煉，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以深化，能以一種輕松自如的方式領(lǐng)會(huì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四 通過發(fā)散思維，列舉相關(guān)句子，讓學(xué)生的課堂情感得以滲透深化

情感滲透不一定要有課文情境，它可以通過舉例子，用一些和所學(xué)的重點(diǎn)詞相關(guān)的例子，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在舉例子、對(duì)話的過程中接受情感的滲透。如教學(xué)：“so do＋主語(yǔ)”這個(gè)句型，教師可造句“I love our class， so does Tom.”（意為“我愛我們班，Tom也一樣”），同樣的句子結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們?cè)炀洌骸袄蠋煇蹖W(xué)校，我們也一樣”，通過造句、舉例，讓學(xué)生們體會(huì)到表達(dá)情感的美妙，使課堂情感滲透得以進(jìn)一步深化。

五 教師要在情感上關(guān)愛學(xué)生，讓所有的學(xué)生在課堂上都能在受到關(guān)愛的情感中全程投入，從而“親其師，信其道”

在課堂上，大部分教師或多或少會(huì)將提問的對(duì)象或者關(guān)愛的語(yǔ)言放在成績(jī)較好的學(xué)生身上，這樣往往會(huì)令“中下生”成績(jī)的學(xué)生有一種“這門課與我無關(guān)”的消極情緒，英語(yǔ)教師作為外語(yǔ)的教育者，要克服這種缺點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只要學(xué)生有興趣，肯身心投入學(xué)習(xí)，要進(jìn)步不是一件難事，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心，從而構(gòu)成學(xué)生潛意識(shí)“我要學(xué)習(xí)”的重要因素。教師的愛是所有的學(xué)生都渴求的，教師主動(dòng)與學(xué)生拉近距離是拉近學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的距離差別的巨大動(dòng)力。學(xué)習(xí)也需要一種良好的氛圍，如果班上有一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，那么個(gè)別特別頑固的學(xué)生也只會(huì)“蓬生麻中，不扶而直”。

心理學(xué)家盧家楣認(rèn)為：“情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力……”其實(shí)中職學(xué)校學(xué)生的智力水平一點(diǎn)都不差，而是智力結(jié)構(gòu)上與普通高中學(xué)校的學(xué)生存在一定差異，中職英語(yǔ)教師明白了這一點(diǎn)，就會(huì)意識(shí)到中職學(xué)生智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的特殊性，從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，啟發(fā)指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。中職學(xué)生正處于人生求知欲的高峰期，情感豐富且吸收力強(qiáng)，教師如能通過情感的滲透感化學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生們從“強(qiáng)迫學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，且能引申至以點(diǎn)帶面，四兩撥千斤，那么中職英語(yǔ)的教學(xué)就能輕松駕馭了。

參考文獻(xiàn)

［1］劉淑英.論教師的情感關(guān)愛對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用［J］.黑龍江高教研究，2010（4）

［2］盧家楣.教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略［J］.教育研究，2002（12）

〔責(zé)任編輯：高照〕