【摘 要】評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，是促進學(xué)生發(fā)展的工具。本文首先論述了評價的特點及其作用，進而闡述中職園林專業(yè)學(xué)生評價的研究與探索。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 多元評價 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0192－02

評價就是主體根據(jù)一定的目標（含指標和標準），利用科學(xué)的手段和方法，對客體的價值做出判斷的過程。評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響，對于促進學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義。有什么樣的評價理念，就有什么樣的教學(xué)過程，從某種意義上說，它是教學(xué)過程的指揮棒。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。如何實現(xiàn)評價目的，則應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

一 評價的特點及其重要作用

1．促進學(xué)生發(fā)展的評價應(yīng)具備的特點

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的必要組成部分，對保證學(xué)習(xí)活動的實施、促進學(xué)生的發(fā)展和成長有重要意義。一般評價應(yīng)具備的特點有：（1）從評價目的來說，促進學(xué)生發(fā)展的評價不僅為教師教學(xué)服務(wù)，更為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，并且其最終目的是為了更好地促進學(xué)生的成長。（2）在促進學(xué)生發(fā)展的評價中，評價標準是多層次、多維度的，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，使其體驗成功的樂趣。（3）促進學(xué)生發(fā)展的評價其方法具有多樣性。除考試或測驗外，還可以通過觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)進行評價。（4）促進學(xué)生發(fā)展的評價兼顧目標取向和過程取向，把終結(jié)性評價與形成性評價有機地結(jié)合起來，同時在實施過程中開展多次、即時、動態(tài)地評價。（5）促進學(xué)生發(fā)展的評價應(yīng)重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，讓評價成為教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動。

2．評價的重要作用

自從“普高熱”持續(xù)升溫以來，中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨著危機，如生源質(zhì)量差，由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中厭學(xué)情緒嚴重；對學(xué)習(xí)缺乏自信、上課不敢發(fā)言等，這些都嚴重影響了中職學(xué)生的發(fā)展。而評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，其是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。在評價中，我們主張通過多種智能展示方式來對學(xué)生進行全面的、多元的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的結(jié)果，又要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的專業(yè)理論和實踐學(xué)習(xí)。以多元智能理論為基礎(chǔ)，可通過對學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)成果進行考察來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)績效，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整和改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)和生活中的長處和不足，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價值觀，促進每個學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展。

實踐證明，多元化評價，不僅有助于教師獲取學(xué)生信息、改進教學(xué)，而且有助于學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進學(xué)習(xí)方法。

二 中職園林專業(yè)學(xué)生評價的研究與探索

1．評價的目的

中職園林專業(yè)學(xué)生的評價以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心目標。對于學(xué)生個體而言，評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

2．評價內(nèi)容多元化

評價內(nèi)容多元化，是當前學(xué)生評價的一個重要特點。隨著社會對人的素質(zhì)要求的不斷提高，對學(xué)生的評價要求不斷地深化，評價內(nèi)容也要求日益全面與綜合，包括：探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力、知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)科的共通能力（如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思考的能力以及情感態(tài)度等）、與他人的交流與合作、團隊精神和責(zé)任感、健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。

3．評價的主體

中職園林專業(yè)學(xué)生的評價強調(diào)多元化和多樣化主體參與，積極倡導(dǎo)學(xué)生進行直接或間接的自我評價，讓學(xué)生始終是評價過程中的主體。與此同時，同伴代表、家長、教師等主體都應(yīng)參與到評價中，見圖1。

實行多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標準。對不同的評價主體來說，其評價內(nèi)容和評價標準往往是不同的。如家長對學(xué)生進行評價，可能主要是在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，如果讓家長對學(xué)生具體的學(xué)科學(xué)習(xí)進行評價，家長就可能感到無從下手。在多主體評價時，特別是在學(xué)生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我反思和互相學(xué)習(xí)。

4．評價方法的多樣化

第一，對學(xué)生情感領(lǐng)域的評價。情感領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容非常廣泛，在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)從心理素質(zhì)和品德素質(zhì)兩方面進行。在評價學(xué)生心理素質(zhì)時，從情緒控制、自我感知、自我激勵、認識他人四個方面綜合評價；在評價學(xué)生品德素質(zhì)時，從公民素養(yǎng)、個人與社會、個人與他人四個方面綜合評價。評價時，采取學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的方式進行，讓學(xué)生的情感在評價中豐富，在豐富中發(fā)揮積極的情感作用。

第二，對學(xué)生知識與技能的評價。在學(xué)校教育中，對學(xué)生知識與技能的評價是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是掌握學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。（1）對學(xué)科知識的評價。主要通過筆試評價和作業(yè)評價兩方面來進行評價。筆試評價：一是由學(xué)校自行組織的階段性測評，其主要注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，考查學(xué)生的思維方式和思維能力；二是學(xué)期期末通過綜合測試來檢測學(xué)生個體對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)及掌握情況。作業(yè)評價：主要包括作業(yè)完成是否及時，完成質(zhì)量如何，作業(yè)材料保存情況等方面的評價來了解學(xué)生對知識的掌握程度，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行隨機評價。且由于中職學(xué)生大都沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生還沒有從基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在評價時，既要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也要清楚地指出學(xué)生的弱點，并提出建設(shè)性的意見，使學(xué)生能養(yǎng)成自我評價能力、自我管理的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷進行自我反思的習(xí)慣，逐步使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（2）對學(xué)科技能的評價。對技能型人才學(xué)生的評價方式，應(yīng)改書面考試為書面考試和實際技能操作考核相結(jié)合。要根據(jù)崗位和崗位群的知識結(jié)構(gòu)和技能需求，制定考核內(nèi)容、具體要求、考核標準和考核辦法，建立技能考核指標體系，并分解到各專業(yè)教學(xué)課程中。同時，每年均定時舉辦專業(yè)技能大比武，如插花比賽、水培植物比賽、園林設(shè)計比賽等，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和扎實的基本功。

除了校內(nèi)學(xué)科技能的評價外，在考核中引入社會評價體系，如要求學(xué)生在畢業(yè)時必須通過插花員和花卉園藝師中級考試，取得1～2種專業(yè)工種中級技能等級證書等，實行“雙證或三證”畢業(yè)制度。

三 結(jié)束語

總之，每種評價方式都有自己的特點，評價時應(yīng)始終堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的，結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點加以選擇。但不管什么樣的評價，都應(yīng)準確、公正、科學(xué)，其既要注重學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使評價真正能促進中職園林專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，使職業(yè)教育成為學(xué)生發(fā)展的搖籃。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕

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