【摘 要】職業(yè)教育是社會(huì)教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)人才的重要構(gòu)成。在職業(yè)教育的過程中，專業(yè)教師則起到了舉足輕重的作用，無論是在學(xué)生就業(yè)還是在提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)知名度方面，專業(yè)教師都扮演了重要角色。文章將從職業(yè)院校對(duì)專業(yè)教師專業(yè)化的要求方面進(jìn)行探究，從而為拓展職業(yè)教育外延提供方向性思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 專業(yè)教師

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0185－02

盡管職業(yè)教育分為多種專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)都是建立在對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種能力在學(xué)生身上表現(xiàn)為隱形技能和顯形技能并存，傳授這兩種技能的主要途徑是學(xué)校教師的教育和社會(huì)實(shí)踐。因此，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)化決定著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的關(guān)鍵。

一 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展特征對(duì)專業(yè)教師專業(yè)化的要求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在16～18歲之間，這一階段的學(xué)生正處在青春活躍期，是獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，心理發(fā)展具有明顯的社會(huì)性、探索性、創(chuàng)造性、閉鎖性和獨(dú)立性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，社會(huì)性尤其直觀。馬克思說：“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！甭毿W(xué)生的心理發(fā)展在很大的程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響，尤其目前勞動(dòng)力市場面臨著擇業(yè)、就業(yè)、待業(yè)、繼續(xù)教育、再就業(yè)的不穩(wěn)定因素，他們注重在同齡人中尋求支持與幫助。通過與別人交流，對(duì)必要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)行為方式、社會(huì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)以至成為合格的社會(huì)成員，他們要考慮社會(huì)的需要，該職業(yè)在社會(huì)中做出怎樣的貢獻(xiàn)、有什么社會(huì)意義，以及考慮自己從事這種職業(yè)的可能性等，這也表現(xiàn)出他們在選擇時(shí)具有較大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們的影響很大，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的教學(xué)過程正是這種社會(huì)影響的濃縮，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，他們渴望教師給予極豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確他們在社會(huì)中所承擔(dān)的責(zé)任，因此就需要專業(yè)教師在教學(xué)工作中貫徹以下五個(gè)重要原則：

1．面向?qū)嶋H原則

專業(yè)理論要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生所掌握的技能是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，理論要面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，怎樣使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)快一些，教師的技能是否適應(yīng)社會(huì)，學(xué)與練的關(guān)系怎樣處理都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮的問題。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，教師要了解本學(xué)科學(xué)生就業(yè)的定位；本學(xué)科在專業(yè)中的地位；教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、課時(shí)、教學(xué)大綱等都是教師在教學(xué)中首先要考慮的問題。因此在制訂教學(xué)計(jì)劃方面要實(shí)行“先看，二學(xué)，再操作”的三步驟，因?yàn)椤跋瓤础笨梢允箤W(xué)生了解他人從事本專業(yè)工作后的工作業(yè)績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提高興趣，同時(shí)看到現(xiàn)場工作的情景，使他們明確還需儲(chǔ)備什么知識(shí)才能適應(yīng)今后的工作。然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練，最后達(dá)到適應(yīng)實(shí)踐操作。

專業(yè)理論教學(xué)要有實(shí)踐性，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生講授理論不要太深太難。用自己的知識(shí)深入淺出的教學(xué)，就需要教師對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容高度概括、簡明扼要、取其精華，做到“把蜜給學(xué)生，而不是把花粉給學(xué)生”。與此同時(shí)，老師要在學(xué)科教學(xué)中介紹本學(xué)科最新信息，使學(xué)生對(duì)將來要攻破的問題在學(xué)校就有所準(zhǔn)備，這就需要教師多接觸社會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還要多搞一些社會(huì)調(diào)查，成為雙師型人才。這要求教師要到用人單位多了解情況，講究學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)練用一致，使學(xué)生在這一過程中達(dá)到“練——熟——巧——有創(chuàng)意”。另一方面，教師要組織好實(shí)習(xí)活動(dòng)，綜合實(shí)習(xí)要備好課，有計(jì)劃、有教案、有指導(dǎo)、有考核、有評(píng)價(jià)。

2．教書育人原則

要保證教學(xué)的科學(xué)性就要研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生掌握技能的規(guī)律，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)教書育人，不能把社會(huì)上的消極思想帶入課堂或誤導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)唯利是圖的商人。這要求教師要通過教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，即通過復(fù)習(xí)、上課、批改、考試以培養(yǎng)學(xué)生隱形技能，其內(nèi)容包括：做事要規(guī)范，要有為他人服務(wù)的崇高意識(shí)，講究職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，要有對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，要有較強(qiáng)的心理承受能力，學(xué)會(huì)溝通與合作，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。要達(dá)到這一教育目標(biāo)就要求專業(yè)教師要有較高的政治思想和科學(xué)文化素養(yǎng)，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要有敬業(yè)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量要過硬，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又能奉獻(xiàn)愛心，做到教學(xué)過程“管而不死，活而不亂”。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)教師要形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，不搞本位主義的工作作風(fēng)，這也將直接影響、引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中與他們相處、精誠協(xié)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總的說來，教書育人的原則要求教師要以身作則，學(xué)為人師、行為世范。

3．積極主動(dòng)原則

專業(yè)課的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)技能課的教學(xué)更體現(xiàn)出教師的示范作用，因此教學(xué)中教師要精講多練，教學(xué)過程中要發(fā)揮教學(xué)名人作用，樹立學(xué)生典型，限制教師的權(quán)威效應(yīng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)探究能力。教學(xué)過程中，專業(yè)教師要經(jīng)常向?qū)W生提出一些問題，及時(shí)糾正技能操作中的一些不良習(xí)慣，規(guī)范訓(xùn)練方法，積極穿梭在學(xué)生中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不得法的根結(jié)及時(shí)糾正，使學(xué)生能更快地看到自己的成長，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。演示教學(xué)過程是體現(xiàn)教師專業(yè)化水平高低的最佳時(shí)機(jī)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，動(dòng)作準(zhǔn)確、姿勢優(yōu)雅、干凈利落會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)再傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一定會(huì)以教師為榜樣，從而向更高目標(biāo)奮進(jìn)。

4．練習(xí)鞏固原則

職業(yè)發(fā)展理論中曾提到：人的技能的提高其一成來自于理論，兩成來自于指導(dǎo)，七成來自于實(shí)踐。這就是說，實(shí)踐鞏固是技能訓(xùn)練中最重要的一環(huán)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度的磨煉。在這一環(huán)節(jié)中，教師要以學(xué)生為主角，甚至以示范生帶動(dòng)周邊的學(xué)生進(jìn)行互比互幫，促進(jìn)學(xué)生提高技能效率。在這一環(huán)節(jié)中，教師要有掌控局面的專業(yè)能力，要有分層次教學(xué)的計(jì)劃內(nèi)容，要有對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的專業(yè)體系、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，以適當(dāng)形式測驗(yàn)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生技能的提高也有很大的益處，比如設(shè)定比賽方案以賽代練也是提高教學(xué)效率的好方法。

5．因材施教原則

由于影響學(xué)生掌握一門技能的因素很多，因此，在專業(yè)教學(xué)過程中除了集中教學(xué)外一定要有個(gè)別指導(dǎo)，基本技能教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)還要發(fā)揮教學(xué)中的選拔功能，所以要特別培養(yǎng)高技能選手。這樣不僅可以選拔隊(duì)員參加一些競賽表演，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了高技能人才，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以促進(jìn)其調(diào)整就業(yè)定位。這一原則在實(shí)施的過程中也充分體現(xiàn)出專業(yè)教師的專業(yè)責(zé)任感與教育責(zé)任心。

二 教師勞動(dòng)特點(diǎn)對(duì)專業(yè)教師專業(yè)化的要求

教師所從事的主要是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它與其他勞動(dòng)相比有著自己的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是具有能動(dòng)因素的人，是具有思想感情的人，青少年學(xué)生正是生理、心理迅速發(fā)展的人，教師要取得勞動(dòng)的最佳效果就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就必須注意不斷調(diào)節(jié)自己的勞動(dòng)來適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生的思想感情、態(tài)度等因素同時(shí)影響、改造著教師的勞動(dòng)，正如馬卡連柯指出的：“為什么我們在工科大學(xué)研究物質(zhì)的反作用，而在師范大學(xué)研究教育人時(shí)，卻不研究人的反作用？”有許多專業(yè)教師發(fā)出這樣的感慨“教我們的學(xué)生會(huì)使自己越來越‘瘦’”，言外之意，就是感到工作幾年后教師的專業(yè)能力和水平在下降，因此在教學(xué)過程中專業(yè)教師應(yīng)從以下幾方面著手：

1．身體力行、以身作則為學(xué)生作表率

教師在使用教育手段前必須要先掌握、理解它們，必須把凝集在教材、教科書的智能、情感、世界觀等內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為甚至超過自身的智能情感和世界觀。無論在理論的講解還是在身體力行傳授的過程中，教師理應(yīng)做到知識(shí)準(zhǔn)確無誤，掌握知識(shí)的方法科學(xué)有效，技能動(dòng)作的規(guī)范清晰，節(jié)奏適度可分析。實(shí)習(xí)設(shè)備的管理使用中，要有明確的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)生會(huì)做的首先自己應(yīng)做得更好，不一定非要達(dá)到一個(gè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)，但一定要有一套培養(yǎng)某個(gè)體對(duì)象的辦法和措施。對(duì)某個(gè)專業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)的方法一定要“專業(yè)”。由于不同時(shí)期的學(xué)生對(duì)技能的理解和掌握的情況不同，教師在教學(xué)過程中若想使自己的教育對(duì)象能輕松愉快地接受所傳授的技能和知識(shí)，就需要自身有過硬的專業(yè)基本功并且能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。這就要求專業(yè)教師課后要多練本專業(yè)的基本功，達(dá)到熟、精、巧的程度，成為真正的雙師型的專業(yè)教師，以增加自己在教學(xué)過程中的人格魅力。

2．運(yùn)用好教學(xué)工具，提高教學(xué)效率

欲攻其事，必利其器。中等職業(yè)學(xué)校教師在課堂教學(xué)中所采用的教育工具主要是粉筆、黑板、多媒體等。因此，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱將直接影響著教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，也將直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)，特別提到“教師的語言在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z言對(duì)學(xué)生的影響很大。一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生不忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻，常使學(xué)生抓住了知識(shí)關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批語，常使學(xué)生既放下了包袱又慚愧不已；教師規(guī)范而優(yōu)美的語言還會(huì)使學(xué)生暗暗模仿，無形中培養(yǎng)了他們良好的語言習(xí)慣，同時(shí)也是一種美的享受。這樣一來，學(xué)生不但喜歡你教的這門學(xué)科，甚至還會(huì)激起他們對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛。因此，教師必須努力提高自己的語言藝術(shù)水平。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師實(shí)習(xí)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)示范性，要更加注重提高非語言的表達(dá)能力。操作技能課，所用物品擺放整齊，講究衛(wèi)生，干凈利落以培養(yǎng)學(xué)生的一種隱形技能，操作動(dòng)作上手法規(guī)范，順序符合規(guī)定，操作節(jié)奏適度，邊做邊講可以培養(yǎng)學(xué)生的顯形技能，同時(shí)教師要具備使用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，如幻燈片、投影電視、電影多媒體教學(xué)等。一個(gè)精心制作的電子課件，可使學(xué)生具有身臨其境的感覺。

3．豐富自己的同時(shí)凈化、美化周圍

教師的人格和言行本身也是教師勞動(dòng)的重要手段，教師必須十分注意自己的各方面修養(yǎng)，教師勞動(dòng)的過程是塑造人的心靈的過程，需要一個(gè)較長的周期，而學(xué)生的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一種缺點(diǎn)的克服往往要經(jīng)過一個(gè)長期反復(fù)的過程，這就決定了教師勞動(dòng)過程的長期性的特點(diǎn)。某市在一次中小學(xué)教師學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的問卷調(diào)查中對(duì)職后某些因素影響優(yōu)秀教師性格特征結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

由此可見，一位優(yōu)秀教師的性格特征的形成在職后主要是受到了教研活動(dòng)、班主任工作和同事的影響。因此，需要教師經(jīng)常參加一些教研活動(dòng)，通過同事間的業(yè)務(wù)交流提升自己；通過班主任的工作使自己成為多面手。

不僅如此，教師應(yīng)把終身學(xué)習(xí)作為自己的習(xí)慣，既可以影響著學(xué)生，又可以使自己不斷提高?！皩W(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中曾說：“終身教育概念看來是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應(yīng)迅速變革之世界的挑戰(zhàn)，但是這種看法并不新奇，因?yàn)橄惹耙恍┯嘘P(guān)教育的報(bào)告已強(qiáng)調(diào)過返回學(xué)校以接受個(gè)人生活和職業(yè)生活中出現(xiàn)的新生事物這種需要。這種需要現(xiàn)在依然存在，甚至變得更加強(qiáng)烈。每個(gè)人如不學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種需要現(xiàn)在是無法得到滿足的?！币虼?，職業(yè)院校專業(yè)教師的專業(yè)化水平也是在不斷學(xué)習(xí)中提高的。

〔責(zé)任編輯：高照〕

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