【摘 要】針對(duì)職專學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)困難的狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化聽力技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】聽力困難 聽力技能

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0182－02

一 發(fā)現(xiàn)問題

很多職專學(xué)生感覺英語難學(xué)，先是聽不懂，然后是說不出。要打破“聾子英語”、“啞巴英語”的僵局，首先要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力?，F(xiàn)代英語教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”，“聽”居首位。學(xué)生應(yīng)首先具備一定的“聽”的能力，“說、讀、寫”的整體技能才能得以提高。怎樣結(jié)合職專生的實(shí)際情況，實(shí)施有效的英語聽力教學(xué)，是職專教師們必須重視與研究的一大課題。

英語聽力是學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種知識(shí)和技能的過程。需要學(xué)生沉著冷靜、心領(lǐng)神會(huì)說話者的態(tài)度與意圖、對(duì)話者的真正語義或語篇的大意等。但學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。筆者發(fā)現(xiàn)，職專學(xué)生在英語聽力過程中需跨越六大“坎”：

1．詞匯“羞澀”

學(xué)生“令人羞澀”的詞匯量，以及遇到一詞多義和同音異義詞時(shí)的“冷眼相對(duì)”，都是影響學(xué)生聽力理解的主要因素。

2．母語干擾

許多學(xué)生在聽力過程中，沒有按英語的語言習(xí)慣將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，反而慣性似的用中文逐字翻譯，直接影響了反應(yīng)速度和理解效果。

3．音變難防

相當(dāng)多的學(xué)生在聽到語速正常并且聽力材料的難度明顯低于自己初中時(shí)的閱讀水平時(shí)，還會(huì)感到吃力。正常語流中的連讀、弱讀、省音、失去爆破等音變現(xiàn)象頻發(fā)，學(xué)生感覺防不勝防。如last time連讀時(shí)［t］要省去，that弱讀時(shí)讀作［eth;#601;t］，red pen失去爆破時(shí)讀作［re（d）pen］。

4．音（語音）調(diào)難調(diào)

學(xué)生長期對(duì)某些音素讀不準(zhǔn)，如把bag讀為beg、rock讀成lock、think發(fā)音為sink等，聽音時(shí)必然受到干擾。

5．文化障礙

學(xué)生不熟悉聽力材料所涉及的文化背景以及英語的習(xí)慣表達(dá)法等，有時(shí)只感覺“差之毫厘”，卻已“謬以千里”。

6．自卑作祟

心理狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。學(xué)生自信心不足，往往導(dǎo)致在聽力時(shí)注意力渙散，影響“聽”的實(shí)效。

二 解決問題

學(xué)生在英語聽力中要過那么多的“坎”，并且聽力時(shí)間短，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以學(xué)生在聽力時(shí)倍感困難，不免調(diào)侃式地哀嘆“聽力，聽力，想說愛你真不容易”。針對(duì)學(xué)生的悲觀、畏難情緒，教師應(yīng)積極采取多項(xiàng)舉措，多鼓勵(lì)指導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，努力把學(xué)生的消極情緒扭轉(zhuǎn)為“聽吧，聽吧，沒有過不了的‘坎’”。因此，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練時(shí)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生跨越這些“坎”，做到快速準(zhǔn)確地理解句意顯得尤為重要。

1．由淺入深，循序漸進(jìn)

職專學(xué)校的大部分學(xué)生，掌握的詞匯量相對(duì)少，用“羞澀”一詞毫不為過，并且聽力水平更低，若把普通中學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生聽力所用的方法運(yùn)用在職專生身上顯然是行不通的。職專教師知道，學(xué)生的聽力水平很難一蹴而就，需要循序漸進(jìn)。職專學(xué)生起步階段，應(yīng)特別注意初中與職專教學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。教師應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

第一，鼓勵(lì)增詞。每節(jié)英語課開始的前3～5分鐘時(shí)間，以小組競賽的形式對(duì)學(xué)生曾在初中所學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，成績按周計(jì)算，優(yōu)勝組發(fā)給小獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，積累詞匯量。還鼓勵(lì)學(xué)生自制單詞卡，隨身攜帶，隨時(shí)記憶。

第二，靈活選題。有的聽力材料其實(shí)可以“信手拈來”，學(xué)生初中時(shí)學(xué)過的短的對(duì)話就是很好的聽力材料，主題以貼近學(xué)生生活實(shí)際為佳，如問路、購物、打電話、安排假期等。教師以缺詞的形式預(yù)先印好，在授課時(shí)發(fā)給學(xué)生。這種聽力練習(xí)主要是鍛煉學(xué)生捕捉特定信息的能力。因?yàn)槭浅踔械呐f知識(shí)，詞的形式、難度明顯降低，學(xué)生有信心，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，并且在聽的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞，起到一舉兩得的作用。

第三，及時(shí)糾錯(cuò)。要求學(xué)生做到“三多”，即多跟讀單詞及課文的錄音帶，注意語音語調(diào)，在手機(jī)上、網(wǎng)絡(luò)上多聽英文歌曲，多看英文電影、電視，發(fā)現(xiàn)自己不正確的讀音就要糾正。教師平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的讀音也要及時(shí)糾正。學(xué)生在自身語音水平提高的基礎(chǔ)上，因自己發(fā)音不正確而造成聽力困難的現(xiàn)象自然也就減少了。

2．調(diào)整心態(tài)，樹立信心

經(jīng)過上述一段時(shí)間的聽力“熱身”后，就可用職專英語教材中的聽力模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。聽力不像閱讀，不懂時(shí)可以停下來思考或回看，學(xué)生的大腦必須在所有能接收到的信息基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速分析處理，迅速做出反應(yīng)。職專部分學(xué)生常因?yàn)樯鲜鏊岬姆N種“坎”未過，往往聽得不得要領(lǐng)，倍感受挫，喪失信心。因此，教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整心態(tài)相當(dāng)重要。教師可以用以下方法安撫學(xué)生焦灼、畏難的心理：

第一，放下包袱，排除雜念。告訴學(xué)生在聽前感覺緊張屬正常反應(yīng)，很多成績好的學(xué)生都會(huì)緊張，可閉目做幾次深呼吸，以穩(wěn)定情緒。聽時(shí)應(yīng)盡量精神放松，力求心無雜念。

第二，掌握大意，“抓大放小”。英語聽力時(shí)以抓住大意為重，切忌逐個(gè)翻譯單詞，并且強(qiáng)求聽懂每個(gè)單詞。教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)“抓大放小”，只要掌握了大意，就有信心，“該放手時(shí)就放手”，不要因心里惦記已聽漏的詞，產(chǎn)生焦躁情緒而影響理解。

3．強(qiáng)化指導(dǎo)，優(yōu)化理解

學(xué)生在聽力時(shí)，光靠樂觀主義與自我安慰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要有良好的技巧，才能掌控全盤。教師可結(jié)合教材中各種聽力訓(xùn)練題的特點(diǎn)，強(qiáng)化技巧指導(dǎo)。

第一，巧解插圖，判斷方

向。以中職新教材《英語（基

礎(chǔ)模塊）》上冊(cè)Unit 9聽力模

塊（第73頁）為例。新教材

聽力模塊都配有插圖。插圖形

象直觀，透露了聽力中的很多

信息。學(xué)生要仔細(xì)觀察，看圖

解意，判斷聽力的大致方向。

該單元聽力模塊配有右側(cè)插圖：

觀察插圖：男生吃驚懊惱的表情、摔碎的杯子以及女生驚愕生氣的神情。插圖傳遞出來的信息是：男生不小心打碎了杯子，女生在驚愕之余略有些生氣。

第二，捕捉信息，預(yù)測(cè)主題。指導(dǎo)學(xué)生聽前要先瀏覽題干，通過題干努力捕捉隱含其中的信息，預(yù)測(cè)聽力的可能主題。聽時(shí)心中有數(shù)，是聽懂的先決條件。再以《英語（基礎(chǔ)模塊）》上冊(cè)Unit 9聽力模塊（第73頁）為例。聽力題干為：

Mary: Oh， no! Jack， I told you not to touch. Now you’ve broken a.

Jack: I’m very sorry about it. I won’t.

Mary: Do it again?

Jack: I mean I’ll buy.

認(rèn)真觀察插圖再結(jié)合題干所提供的信息，對(duì)話的主題就基本可以確定了：男生不小心打碎了杯子，女生略有些生氣地責(zé)備他，男生趕緊道歉，并表明會(huì)賠女生杯子。像這樣有備而聽，聽懂的幾率就會(huì)增加。

第三，手腦并用，靈活記錄?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》對(duì)于基礎(chǔ)模塊中“聽”的基本要求為：能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息，如姓名、電話號(hào)碼、職業(yè)等（第20頁）。以《英語（基礎(chǔ)模塊）》上冊(cè)Unit 4聽力模塊（第31頁）中的部分題干為例：

Lisa: Excuse me， how many trains leave for Beijing from here a day， please?

Clerk: Let me see. D102 leaves at ; at 13∶45; K354 at and is at . Yes， there are trains

from here to Beijing every day.

瀏覽完題干后，我們就要明白這類題的關(guān)鍵是抓住數(shù)字：發(fā)車時(shí)間、列車班次、列車號(hào)以及每天運(yùn)行的列車數(shù)量等。像這樣的題型，需記錄的信息量大，一個(gè)挨著一個(gè)，學(xué)生往往記完一兩個(gè)單詞，錄音已念完幾句，根本沒有充足的時(shí)間進(jìn)行完整的記錄。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生在記錄時(shí)要花點(diǎn)小心思，手腦并用，靈活記錄。如時(shí)間、號(hào)碼、價(jià)格等，是非常重要的信息，我們可以把它們轉(zhuǎn)換成阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，記長詞時(shí)采用縮寫、符號(hào)等方法，記星期、月份、姓名、地名時(shí)用單詞的前一、兩個(gè)字母，對(duì)問路指引方向的，可畫線形草圖，自己明白就行。這種邊聽邊記邊畫的方法，能使短時(shí)記憶里的大量信息得以保存，等聽力結(jié)束后學(xué)生就可以從容不迫地補(bǔ)充完整答案，大大提高了準(zhǔn)確率。

第四，“千錘百煉”，心中有數(shù)。英語口語中用來表現(xiàn)說話者意圖或態(tài)度的常用句型很多，要讓學(xué)生多接觸、多練習(xí)，經(jīng)過“千錘百煉”，學(xué)生自然能根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)，心領(lǐng)神會(huì)說話者的真正語義。如：表示婉轉(zhuǎn)拒絕的有Sorry， but…/I’m afraid I can’t….等；表示贊成態(tài)度的有Certainly./I can’t wait to see it./That’s it！等；表示建議和忠告的委婉說法有Would you like me to…?/Shall I（we）…?等；表示生氣、憤怒的有How dare you…?/Shut up.等。

第五，把握復(fù)聽，認(rèn)真驗(yàn)證。聽力錄音播放三遍。有時(shí)短文篇幅稍長，學(xué)生在聽第一遍錄音時(shí)，會(huì)遺漏或誤聽一些信息。聽第二遍時(shí)，在理解全文大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重捕捉那些模糊不清的信息。聽第三遍時(shí)，認(rèn)真驗(yàn)證捕捉到的信息的準(zhǔn)確性，快速思考，果斷修改。

三 結(jié)束語

“聽吧，聽吧，沒有過不了的‘坎’”，在職專三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生懷著這種樂觀主義精神，平時(shí)多積累詞匯量，多關(guān)注單詞的正確發(fā)音，并在教師的指導(dǎo)下多揣摩、探究與應(yīng)用聽力技巧及對(duì)策，多聽多練，必能獲得事半功倍的效果。當(dāng)然，語言的各種技能，并非一朝一夕就能熟練掌握的，教師與學(xué)生必須一起努力，持之以恒，才能創(chuàng)出輝煌。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕