【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，成為班?jí)管理的主人，不僅是可能的，而且是切實(shí)可行的。班主任要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自我管理 班主任 引導(dǎo) 調(diào)適

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0180－01

在人們的意識(shí)中，班級(jí)管理中學(xué)生肯定是作為被管理的對(duì)象，即被管理者，而班主任則是主沉浮的管理者。那么，能否讓學(xué)生作為管理者呢？回答是肯定的。本人在班主任工作的實(shí)踐中，逐漸嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、管理班級(jí)。這一做法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的自我管理能力，而且還大大提高了班級(jí)管理的成效，也把班主任從“管家”、“保姆”的角色中解脫出來，成為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)著。

一 尊重學(xué)生人格是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的前提

職高學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，這為自我管理提供了一個(gè)可能。同時(shí)，每個(gè)人都具有被人尊重的需要，這是培養(yǎng)一個(gè)健全人格不可或缺的內(nèi)容。讓學(xué)生參與班務(wù)管理、班務(wù)活動(dòng)，應(yīng)尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生感受到他是班級(jí)的主人，增強(qiáng)其主體意識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)自我管理的目的。

二 培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)是提高自我管理能力的基礎(chǔ)

觀念支配行動(dòng)。有了自我管理的意識(shí)，才有可能產(chǎn)生自我管理的行為。例如開學(xué)之初，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，訂出這一學(xué)期經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的建立不僅為自我評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且建立目標(biāo)的過程，也是自我分析的過程。這些做法讓學(xué)生分析自己、評(píng)價(jià)自己，在分析評(píng)價(jià)中不斷調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，促使其不斷成熟。

三 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我體驗(yàn)是提高自我管理能力的動(dòng)力

自我管理就是讓學(xué)生自主自動(dòng)地參與班務(wù)管理，在一定情境中產(chǎn)生發(fā)展積極、健康的自我體驗(yàn)。魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然尤其重要。有良好的管理，事情就有頭有序，集體就會(huì)像一架機(jī)器，健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生是人而不是機(jī)器，應(yīng)培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理，也就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，矯正其不良的心理因素，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有技能的一代新人。

四 培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要表現(xiàn)

學(xué)生不僅需要外界的約束，更需要促使其自己由被管到不用管，由被迫到自發(fā)、自覺的過渡，這就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，可從以下幾個(gè)方面著手：一是借助自我認(rèn)識(shí)能力的提高來增強(qiáng)自控能力；二是借助自我體驗(yàn)過程來增強(qiáng)自控能力；三是借助一些提醒來督促自控能力的積累。

五 培養(yǎng)班干部的核心作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的關(guān)鍵

班級(jí)學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，并不是工具。班主任對(duì)班委會(huì)和班干部的工作要進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，要注重監(jiān)護(hù)。一旦形成一支學(xué)會(huì)工作，又愿意工作、敢于工作、善于工作的班干部隊(duì)伍，班主任的工作就如虎添翼、如魚得水，不但工作會(huì)更輕松，而且會(huì)更有力、更有效。班干部指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)下的學(xué)生自我管理，也就有了組織基礎(chǔ)，有了可靠的保障，甚至可以說學(xué)生自理就在其中了。

六 積極開展豐富多彩的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的生長(zhǎng)點(diǎn)

班集體的形成離不開一定的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中可以加強(qiáng)同學(xué)的交流，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，鍛煉學(xué)生的能力。如開展主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、板報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)等，每個(gè)學(xué)生通過這些集體活動(dòng)能帶來極大的心理滿足和施展才能的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)成員的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，學(xué)生在充實(shí)的生活中為未來的社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也從單純的詞匯和公式的海洋中掙脫出來，有一塊自己向往的天地，有一片自己耕耘的樂土?？梢哉f沒有活動(dòng)就沒有集體，集體是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。

七 適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要條件

讓學(xué)生自我管理，并不是說班主任不加以干預(yù)，放任自流。而是要有適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適，即班主任必須作一些原則性的必要指示，加上一些細(xì)致的指導(dǎo)以及熱情的鼓勵(lì)，讓班級(jí)沿著“推動(dòng)——導(dǎo)動(dòng)——自動(dòng)”的方向發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的自我管理。當(dāng)然，如果干預(yù)過多，就會(huì)變成包辦代替，事無巨細(xì)，一把抓在自己的手里，就是不相信學(xué)生，就會(huì)壓抑學(xué)生，班級(jí)就會(huì)變成一潭死水。

八 協(xié)調(diào)任課教師齊抓共管是學(xué)生自我管理的重要保證

任課教師是班級(jí)教育、管理工作的重要力量，他們不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，而且也是學(xué)生心靈的塑造者。班主任必須依靠任課教師，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，與任課教師緊密配合、齊抓共管，才能做好學(xué)生的自我管理工作。班主任在協(xié)調(diào)任課教師共同管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的過程中要做到主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，與任課教師共同制訂出適合于學(xué)生自我管理的班級(jí)計(jì)劃。要妥善處理好任課教師在參與班級(jí)管理過程中與學(xué)生自我管理之間可能出現(xiàn)的問題。一旦出現(xiàn)問題，班主任要積極地介入，冷靜地分析問題產(chǎn)生的原因，做好學(xué)生與任課教師雙方面的工作。既不要讓任課教師對(duì)此灰心喪氣，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)任課教師的良苦用心?？傊?，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，才能在培養(yǎng)學(xué)生自我管理的過程中出現(xiàn)事半功倍的效果。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，不僅是可能的，而且是切實(shí)可行的。班主任要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意適當(dāng)?shù)耐庠谡{(diào)適。

〔責(zé)任編輯：高照〕