一 教學(xué)內(nèi)容要“精”

首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。為此，在課堂操作中，絕不能面面俱到，要抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題，盡量不搞重復(fù)勞動，加快教學(xué)的節(jié)奏。

其次，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中，這就要求教師要善于鉆研教材，來確定“教什么”，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。以教給學(xué)生學(xué)會分析教材、研究教材的方法為根本出發(fā)點(diǎn)，不要每次學(xué)習(xí)都重復(fù)操作同一個(gè)學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，教師要作為一般讀者去閱讀教材，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及在思考練習(xí)的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣在找準(zhǔn)了課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)等問題之后就可以做到教學(xué)內(nèi)容“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的就不教不學(xué)”。這樣一來，老師在課前就要最大限度地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，上課時(shí)學(xué)生和老師就會最大可能地產(chǎn)生共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”

教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”，實(shí)際就是優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)情境和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容或離開課文語言，挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)造簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是那種能反映文章主旨、表達(dá)思想情感的問題。不僅能用問題引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、表達(dá)思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題。通過圍繞這一類問題讀、議、練，學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好，真正了解學(xué)習(xí)的目的，真實(shí)地反映學(xué)習(xí)效果。因此，環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。

三 教學(xué)方法要“活”

1．教好“讀”不簡單

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解用途是不大的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語文，只看不讀?；蚴亲x了，可讀得聲音非常小，有聲無力；或是毫無感情地、和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因?yàn)闆]有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達(dá)的思想感情用有聲有色地語言進(jìn)行再表現(xiàn)的方法。因此，有感情地、聲情并茂地朗讀課文，實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。

第一，要把握好語調(diào)的高低。語調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有以下五種：（1）親切愛憐；（2）追憶纏綿；（3）壓抑悲憤；（4）激越豪壯；（5）深情贊揚(yáng)。對于以上的感情基調(diào)，朗讀時(shí)可分兩種情況，對于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

第二，要把握好節(jié)奏的快與慢。朗讀節(jié)奏的快慢變化，實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長短，這更多地取決于文字感情色彩的濃淡。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快些、強(qiáng)烈些；而感情色彩的悲喜特點(diǎn)，也對節(jié)奏的變化有很大的影響。多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)快慢適中，以便于聽者對內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。一般說來，重要的、有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的、意味平淡的，則輕一些、弱一些。

2．教好“寫”不簡單

課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。

寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求既有效又省事的方法。

方法一：你所寫的每個(gè)字都將被評。

第一，課堂上，每讓學(xué)生拿筆，我就提醒他們：你所寫的每一個(gè)字都將被評分。下課前給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。

第二，每次的家庭作業(yè)都評分，有時(shí)老師打分，有時(shí)組長打分，有時(shí)同桌打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)即：是否認(rèn)真寫了？如果認(rèn)真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

第三，每次的作文評三個(gè)等級。即：寫字等級、作文等級、修改等級。

第四，每次上交的作業(yè)有兩個(gè)等級。即：書寫等級、作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直。要寫端正、規(guī)范，這是最有效的方法。所寫的字就開始像模像樣了。

簡單的語文教學(xué)是活的語文。要參與活動，在活動中學(xué)習(xí)聽與說，活動是教師為學(xué)生聽說創(chuàng)設(shè)的舞臺。簡單的語文教學(xué)是無處不在的，因?yàn)檎Z文本身就在生活中。簡單的語文教學(xué)不是死抱著課本不放，也不是僅僅讀了很多書的而缺乏思想。我們要借助社會的力量，我們要把我們的作家、藝術(shù)家，把各行各業(yè)的優(yōu)秀人物請上我們的講臺。我們也可以采訪、可以提問。我們的眼界在這樣的活動中開闊，我們的胸襟在這樣的活動中拓展。簡簡單單教語文，既是一種境界也是一種標(biāo)準(zhǔn)，要完美地達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和境界，并非易事，我認(rèn)為作為一名語文教師應(yīng)堅(jiān)持不懈，向著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和境界努力。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕