很多老師都有這樣的經(jīng)歷：很認(rèn)真地準(zhǔn)備了一堂課，在上課時學(xué)生們卻不認(rèn)真聽課，細心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無法推進。學(xué)生上課時沒有激情，整個課堂如一潭死水。抑或一堂課上的很有激情，卻上得很拖沓，教學(xué)任務(wù)不能順利完成，學(xué)生學(xué)到的東西很少，教學(xué)效率不高。如此一來，如何有效備課從而提高課堂教學(xué)的效率引起了很多老師的思考，有效備課逐漸引起了老師們的關(guān)注。我想，如何上好小學(xué)語文第一課時應(yīng)是老師們備課時最先要思考的問題。第一課應(yīng)如何上？上到什么程度？……是筆者從教以來一直思考的問題，下面就淺談一下小學(xué)語文教學(xué)“有效備課”的幾點認(rèn)識。

一 摸清底子

作為小學(xué)語文教師，每當(dāng)自己接手一批學(xué)生時都應(yīng)從不同渠道，以最短的時間，全盤掌握學(xué)生的情況。只有明了學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對本學(xué)科的興趣程度、學(xué)生個性發(fā)展空間才可能從容面對全班學(xué)生。我們必須承認(rèn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異，道德水平的不同，才能針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動。只有結(jié)合自己學(xué)生實際情況、個人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計進行個人修改后的課堂教學(xué)，才能在貫徹因材施教的原則下按照各類學(xué)生的知識水平，有計劃地安排組織不同深度的課堂活動，以求得各類學(xué)生在心理上的一種平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會神，積極思維，后進生在心理上也會感到教師也在時時注意和關(guān)心他們，以增強他們趕上全班整體水平的自信心，從而實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的“有效性”。

二 吃透教材

作為一名語文教師，吃透教材不僅是對教學(xué)的某一篇課文或某課時教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解，更現(xiàn)實的理解，應(yīng)是教師對教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)各時段的學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀整冊教材，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，確定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再次，要全面掌握學(xué)校已有的能為本教材教學(xué)提供的所有教學(xué)可利用資源，初步確定自己的教學(xué)思路和方法。

三 編寫教案

這里所說的編寫教案，決非是抄寫教案。雖說寫教案不等于備課，但備課絕不可能不寫教案。做任何事，成功的前提都離不開精心的準(zhǔn)備工作，教學(xué)這項系統(tǒng)的工作更是如此。當(dāng)我們摸清底子吃透教材之后，必須把自己確定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)的重點難點、解決教學(xué)問題的方法和教學(xué)手段等梳理成章記錄下來。這是教師的先期備課工作。

四 課前備課

課前備課，應(yīng)是教師每篇課文、每堂課上課前的備課。是對自己已編寫的教案進行二次梳理。可以針對不同知識點、不同學(xué)情，圍繞課程目標(biāo)小范圍地修訂自己的教學(xué)方案。

1．課前備課的方法

第一，標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進程中引起注意。

第二，增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。

第三，改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。

第四，刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。

第五，調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。

2．讓教學(xué)變得扎實有效的方法

第一，設(shè)計質(zhì)疑課題小問號，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑，“懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點？”帶著這些問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

第二，由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)從開始養(yǎng)成。第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)進行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)一些詞語很難理解“可采蓮，何田田！戲”。于是引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，相機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，閱讀的興趣也相應(yīng)得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味。為第二課時的學(xué)習(xí)作鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

第三，抓重點詞句，扎實有效讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實際情況，有目的地進行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第四，設(shè)計懸念，激發(fā)探究興趣?！耙磺K了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如，教學(xué)《霧凇》一課，初讀后充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時拋下話題“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論。”以此來引起學(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。

當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣、把課堂當(dāng)成自己的舞臺；當(dāng)我們把業(yè)務(wù)的成長作為自己人生的一大快樂時，我們會熱衷于精心備課，并以教案的形式記載下來，作為自己成長的足跡。時空會因我們的努力變得充實而精彩。我們會因此而更多地享受到教育教學(xué)給我們帶來的幸福。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕