隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)越來越多的運(yùn)用到語文教學(xué)之中，學(xué)生的閱讀對象不再局限于文字和圖片，有各種各樣的有聲讀書、動畫和視頻。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。本文就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行了初步探討。

一 創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

二 結(jié)合課文，加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生整體感知

多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把需要學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學(xué)效果。這個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施，一般與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀結(jié)合在一起，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述，利用多媒體圖片再現(xiàn)、音樂渲染等手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

三 突出難點(diǎn)，品讀課文，加深課文理解

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動、化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這一特有的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解與表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，給學(xué)生留下深刻的印象，更有助于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。

四 在感悟處加深體驗(yàn)，在拓展處展開想象

傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。電教媒體可以為學(xué)生提供生動具體的表象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，使其插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

五 培養(yǎng)興趣，主動探索，提升審美能力

教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，作文寫得好的同學(xué)，大都是那些對于生活中的“美”有所體悟的人。如何在語文課上提升學(xué)生的審美能力一直是困擾著我們的問題之一，單純的講析、灌輸這些理性分析，不能對提升學(xué)生的審美能力有太大的幫助。

現(xiàn)在語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

六 啟發(fā)想象、主體探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，早已成為共識。前文已經(jīng)說到，基于建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維。近年來中學(xué)語文教改中出現(xiàn)的“情境教學(xué)”“情感教學(xué)”“生活教學(xué)”等新的教學(xué)模式，正是圍繞這一認(rèn)識而產(chǎn)生的。從這一點(diǎn)出發(fā)，電化教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，對積極調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固起了極大促進(jìn)作用。并且，它可以運(yùn)用于完整思維過程中，在形象材料的積累、意象的形成、典型形象的再造幾個(gè)階段中，通過不同電教媒體的選擇、組合，可以大大提高學(xué)生思維的效率，修正思維誤差，突破思維障礙，使學(xué)生的各種思維逐步走向成熟。

總之，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、輔助性的教學(xué)手段，只要我們適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能提高效率，增加教學(xué)的生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕