一 必須深鉆教材

地理教師在備課時(shí)只有認(rèn)真鉆研教材，明確所教單元或一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識層次的分布，把握教材體系，才能寫出較為理想的有創(chuàng)見的教案，為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造條件。而現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中，不少人利用配套的教參，或是名師編寫的教案，照本宣科，未因人因班因地而異，生搬硬套，效果不佳。我們在使用地理教參、教案時(shí)，既要有所選擇，又要不被其左右，更不能一字不漏地照抄，一句不改地照講。參閱的目的是從別人的經(jīng)驗(yàn)或理論中受到啟發(fā)，幫助自己疏通教材，挖掘教材，拓寬教材，打開思路。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫地理教科書和地理教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在鉆研地理教材時(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)，找準(zhǔn)課標(biāo)與課本的聯(lián)系點(diǎn)，把地理課標(biāo)的要求落到實(shí)處。

二 必須集體研究

地理集體備課，要做到幾個(gè)統(tǒng)一，已成為學(xué)校與教師的共識，這是非常必要的。地理教師在備課時(shí)，要充分利用集體的力量。地理教師先獨(dú)立鉆研教材、參閱資料、思考問題、撰寫教案草稿。在此基礎(chǔ)上，同年級的教師聚在一起，相互交流、相互探討、集體分析教材內(nèi)容、確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、選擇最佳方法、設(shè)計(jì)板書、安排教學(xué)步驟、布置作業(yè)等。然后，各自對教案再作進(jìn)一步的修改，為上好課奠定基礎(chǔ)。這樣，既能形成良好的教研氛圍，又能達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。真正做到一人有高招，大家都受益。

三 必須研究教學(xué)方法

一般說來，多數(shù)地理教師只重視教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，而忽視了地理教學(xué)方法的研究。選擇和運(yùn)用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識易記易用，地理課堂教學(xué)會收到事半功倍的效果。因此，每個(gè)地理教師在備課時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究和選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。以地理教師的辛苦來換得學(xué)生的輕松。作為地理教師，要緊密聯(lián)系教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在地理教學(xué)方法的研究和選擇上傾注心血，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四 必須重視分類指導(dǎo)

在同一個(gè)教學(xué)班級中，學(xué)生的知識水平參差不齊，知識基礎(chǔ)、接受知識的能力以及智力都存在一定的差異，這就要求地理教師在備課時(shí)主動考慮這些差異性因素，力求在授予學(xué)生知識、技能的深度與廣度上符合學(xué)生的知識水平，符合學(xué)生的智力發(fā)展水平。如對基礎(chǔ)知識好、接受知識能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)提高要求，準(zhǔn)備一些難度較大的練習(xí)題，對基礎(chǔ)知識較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生可適當(dāng)降低要求，努力體現(xiàn)出因材施教、分類指導(dǎo)的原則。

五 必須重視培養(yǎng)能力

傳授知識固然重要，但培養(yǎng)能力更重要，并且是需要花大力氣的。這就要求地理教師變“加法”（傳授知識）為“乘法”（培養(yǎng)能力）。在地理備課時(shí)，不但要研究如何有效地傳授地理知識，也要研究在揭示地理知識的過程中如何訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等學(xué)科能力，讓學(xué)生既能掌握較多的地理文化知識，又能提高運(yùn)用地理知識解決問題的實(shí)際能力，并把培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和途徑體現(xiàn)在教案之中，用具體的措施和方法，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕