語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力正是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。

筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。近年來(lái)新課標(biāo)全面實(shí)施，在使用語(yǔ)文版課標(biāo)《語(yǔ)文》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，常常遇到這種情況：學(xué)生聽別人說(shuō)話（包括課堂老師提問(wèn)），往往抓不住要領(lǐng)，更不容易聽出別人話里的弦外之音；讓他們自己說(shuō)話或進(jìn)行口語(yǔ)交際卻很難用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的意思；讀課文或其他讀物，他們不能對(duì)讀物的內(nèi)容要點(diǎn)加以概括，缺乏對(duì)文章的整體認(rèn)知和理解；而在書面表達(dá)方面，則不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表明自己想要表達(dá)的內(nèi)容。以上情況概括起來(lái)就是學(xué)生的語(yǔ)言感知能力差，這也暴露出我們?cè)趯?shí)施新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的一些偏差和誤區(qū)。

一 課堂教學(xué)中強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，直接感受語(yǔ)言

培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他幾方面訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)感知語(yǔ)言，而讀正是學(xué)習(xí)感知語(yǔ)言的重要途徑之一。因此教學(xué)中必須重視誦讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容增加了，課時(shí)減少了，但要求卻提高了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”強(qiáng)調(diào)讀的作用，因此，我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。強(qiáng)化誦讀是可行的和有效的，這已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所證明。古人教學(xué)，一開始只是讓學(xué)生讀、背，頭腦里裝滿了語(yǔ)言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容與道理似懂非懂，就渴望急于知道，這時(shí)教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)逐步通曉文理，這時(shí)，頭腦中占有的語(yǔ)言材料就變“活”了。這種讀書方法看起來(lái)似乎有些笨拙，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)于今天仍有一定的借鑒作用。朗讀是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其余的語(yǔ)文活動(dòng)，是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材作為范本指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓他們進(jìn)入語(yǔ)言的王國(guó)直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

鑒于此，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，便采用以讀代講的方式，放手讓學(xué)生自己去讀，去認(rèn)知詞語(yǔ)，體味文章用語(yǔ)之巧妙，在此基礎(chǔ)上理解文意，便加深了學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美詞句的記憶和理解，有效地積累了語(yǔ)言，提高了他們感知語(yǔ)言的能力。對(duì)一些詩(shī)文佳作則要求學(xué)生必須記住。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、記憶常用詞語(yǔ)、名言警句、背誦詩(shī)文佳作上下工夫。教完一課后，通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的語(yǔ)段背誦下來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我常設(shè)計(jì)一些替換詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分比較，深入體會(huì)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，以提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

新教材取材廣泛，思想性和文學(xué)性兼美，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文。教材中也有不少要求背誦的課文或段落。這些我們要很好地落實(shí)，要求學(xué)生背誦下來(lái)。

二 向課外延伸，在廣泛閱讀中積累語(yǔ)言

學(xué)生語(yǔ)言感知能力最直接地表現(xiàn)在交往過(guò)程中的聽說(shuō)讀寫上面，這與語(yǔ)文學(xué)科的工具性是完全統(tǒng)一的。無(wú)論是口頭說(shuō)，還是筆頭寫，都是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息，按一定的規(guī)律組合而成的。能否聽懂別人說(shuō)的話，能否在朗讀的過(guò)程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，都是以自身語(yǔ)言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)將語(yǔ)言積累和感知作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想，解除顧慮，在改進(jìn)課堂教學(xué)方式的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，促使他們由課堂相互合作交流，向與家人及其他人的接觸和語(yǔ)言交流延伸。為了增加學(xué)生的閱讀量，我還經(jīng)常組織學(xué)生開展讀書比賽，廣泛閱讀課外書籍，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，還注重通過(guò)讓學(xué)生參加校內(nèi)外各種有益活動(dòng)增加交流，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力和運(yùn)用能力。

三 為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際和展示才能的平臺(tái)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了大量的精美詞句，他們都渴望通過(guò)自己的努力取得的成果并得到別人的肯定。為滿足學(xué)生這方面的要求，我注重搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行展示。平時(shí)我采用以下做法：一是在黑板報(bào)上設(shè)置“比一比”“背一背”“看誰(shuí)的句子最棒”及“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。二是在教室的學(xué)習(xí)園地內(nèi)，專門開辟“我要寫”和“我會(huì)寫”兩個(gè)專欄。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的收獲得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，這就更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。三是利用口語(yǔ)課、班會(huì)及課外活動(dòng)時(shí)間有計(jì)劃地組織學(xué)生開展“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”“爭(zhēng)一爭(zhēng)”的系列口頭語(yǔ)言交流活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，引出話題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，看誰(shuí)說(shuō)得清、講得明、辯得真。這種做法也促使了學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)，極大地增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注重朗讀背誦，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)詞語(yǔ)的感悟和理解，并采取措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。這些行之有效的做法，對(duì)落實(shí)新課改理念，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕