【摘 要】文章通過分析高考英語口語測試中學(xué)生所暴露出來的問題，提出在中學(xué)英語教學(xué)中可以采取的對策。

【關(guān)鍵詞】高考口語測試 問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0090－02

江蘇省高中學(xué)生英語口語等級測試試卷分為四個部分——朗讀短文、根據(jù)短文回答問題、師生情景對話和學(xué)生情景口頭表達。等級分為一級和二級。等第分為A、B、C和D。從測試結(jié)果來看，重點高中90%的學(xué)生能夠獲得A等級，一般高中70%～80%的學(xué)生能達到B級以上，具體以我校為例：

連續(xù)多年作為高考口語測試的測試員，比較這幾年學(xué)生的測試成績，筆者發(fā)現(xiàn)英語口語成績和口語能力，有一些滑坡的趨勢，一些考生雖然文章讀得比較流利；問題回答得也正確；情景對話部分相當(dāng)流暢；情景口頭表達比較順利，但是語音語調(diào)方面還是把握的不夠好，還有不少學(xué)生在朗讀中不認識單詞、短文回答問題不知所云等，從口語測試中暴露出不少問題。

問題1：考生心理素質(zhì)較差

口語考試采用“二對一”模式，部分考生感覺兩名考官對他們造成的心理壓力比較大，有不少同學(xué)剛進考場就顯得很緊張，說話哆嗦，臉色緋紅或發(fā)白，在口試時，他們不敢平視考官，第一項朗讀短文，本來應(yīng)該很順利的，但是由于過于緊張，讀得磕磕巴巴，聲音變調(diào)，有的考生甚至緊張得無法進行測試。

問題2：考生的聽力理解能力差

部分考生經(jīng)常需要考官重復(fù)問題，比如測試第二項根據(jù)文章回答問題，有的考生聽不懂問題，反復(fù)要考官重復(fù)，情景對話部分也因為聽不懂或反應(yīng)慢，難以繼續(xù)。有的考生甚至連指令都聽不懂，考試進行到了下一個流程也不明白。

問題3：學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中基本功不扎實，詞匯儲備不足

從測試結(jié)果來看，大部分同學(xué)能順利通過考試，得到A或B等級，但仍有少部分學(xué)生得到C級，只能勉強通過考試。

考試其實不算難，但是很多同學(xué)都容易被單詞“卡殼”，所以考查中失利考生最大的問題就是單詞不認識。如在第一項朗讀短文中，有的學(xué)生讀錯文章中的一些單詞，個別學(xué)生根本不認識文章中的一些單詞；有的學(xué)生不能根據(jù)句子的成分來斷句，所以文章讀起來讓人覺得怪異和生硬。

在第二項根據(jù)短文回答問題中，有的學(xué)生聽不懂題干中的單詞，從而不知如何回答；甚至有學(xué)生讀完文章后不知文章所云，在回答問題時亂答一通。在最后一項根據(jù)漢語提示的口頭作文中，有的學(xué)生詞匯量明顯不足，在表達時捉襟見肘；有的學(xué)生純粹是漢式翻譯，不能正確應(yīng)用英式句子結(jié)構(gòu)，硬性按照漢語翻譯；有的學(xué)生不能把握要點，表達不出文章意思?？荚嚤┞冻霾糠謱W(xué)生在語言復(fù)習(xí)上基本功不扎實，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的沖刺階段只注重整理語法或狂做題，對最基本、最重要的單詞儲備卻不積極，這是非常嚴重的復(fù)習(xí)誤區(qū)，有些急功近利，本末倒置。因此學(xué)生在平時英語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意單詞的詞形詞義，把握核心單詞，打好基本功。

問題4：學(xué)生語感較差，語言準(zhǔn)確性偏低

因為多年參加口語測試，熟悉學(xué)生在測試過程中的情況，在此過程中，筆者深刻感覺到不少學(xué)生語言準(zhǔn)確性偏低、發(fā)音錯誤多、斷句錯誤、話題簡述前后時態(tài)不一致、句子結(jié)構(gòu)不完整、動詞搭配不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)確、英語語感較差。語感差的原因是學(xué)生接觸英語不夠，熟悉程度不夠，缺乏有效的積累。由于語感較差，學(xué)生閱讀文章時斷句能力差，尤其是做完形填空或閱讀理解類題目，較困難，理解不準(zhǔn)確或不到位，失分很多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情受挫，害怕學(xué)英語，不主動甚至拒絕接觸英語，惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)越來越糟。

問題5：考生中以背誦代替說話的現(xiàn)象嚴重

不少考生連考官的問題都聽不懂，但是情景對話和話題簡述中卻表達準(zhǔn)確流利，有的甚至與范文中的表述一字不差，這種背誦范文式的做法，實際口語能力很差。

鑒于以上的問題，我們認為，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下一些方面尋找英語口語教學(xué)的突破口。

第一，必須重視英語口語教學(xué)。雖然英語口語沒有列入高考總分之列，但是對于要上名校和外語專業(yè)的學(xué)生而言，卻是至關(guān)重要的，特別對于真實英語交際，口語能力是必備的，所以無論老師還是學(xué)生都要重視口語的教與學(xué)。

第二，英語教學(xué)要涵蓋語言形式、語言內(nèi)容和交際規(guī)則等三個方面。這三個目標(biāo)的實現(xiàn)都必須要落到實處，并在不同的時期有所側(cè)重。語言形式要注意準(zhǔn)確性、多樣性。語言內(nèi)容要言之有物、言之有理，交際規(guī)則要注重語言的表達要禮貌得體，有跨文化交際的意識。

第三，教師可以嘗試將口語教學(xué)與聽力教學(xué)和閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。這樣可以利用聽力或閱讀給學(xué)生輸入大量相應(yīng)的語言材料，促使學(xué)生英語口語的成功輸出。

第四，教師應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事的過程中發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、交流與合作能力，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。

第五，鼓勵學(xué)生通過朗讀英語課文及閱讀英語文章增加語感。語感是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的了解，語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，語感具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能，其主要作用是判斷言語的可接受性，依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感是英語教學(xué)中一個非常重要的問題，語感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。為此，學(xué)生應(yīng)每天抽出一定的時間朗讀學(xué)過的短語、對話、課文以及日常交際用語等。由于說話和朗讀是相通的，說的流利通順，朗讀必然通暢。掌握了口語，有助于朗讀，流暢的朗讀也有助于口語的提高。朗讀能夠增強語感，發(fā)展語言思維能力，幫助記憶。

第六，采用豐富多彩的課堂教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。練習(xí)口語表達能力有多種形式。（1）上課時教師用英語組織教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。（2）用英語講故事。同學(xué)間比賽用英語講短小的故事，看誰講的好，生動有趣，口語流利，還可以根據(jù)故事提出問題，看誰答得對。通過講故事，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。（3）課前3分鐘的值日生匯報。老師可以給出題目，或?qū)W生自擬話題，通過值日生匯報的方式用英語描述自己感興趣的話題。通過值日生匯報，每個人都有機會參與，既活躍氣氛，又培養(yǎng)聽說能力。（4）復(fù)述課文。每學(xué)完一課，可以抓住課文中的關(guān)鍵詞語及關(guān)鍵句用自己的語言復(fù)述課文，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以先要求他們復(fù)述全文或某一段的中心思想、主旨大意，一句、兩句話即可，然后，由少至多。復(fù)述是在沒有他人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。這種訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、概括力、想象力及口語表達能力。（5）演講比賽。在老師的組織下舉行演講比賽，學(xué)生可以針對時事新聞、生活中的見聞、理想、學(xué)習(xí)等話題展開演講，形式可以多樣化，也可以根據(jù)課文內(nèi)容如污染問題、人口增長問題、保護生態(tài)環(huán)境等問題進行演講，這樣會收到更好的效果。另外還可以成立英語興趣小組；組織英語角活動；做英語游戲；學(xué)唱英語歌；舉辦英語晚會；聽外籍教師來校講學(xué)、授課更是提高學(xué)生口語能力的大好時機。

第七，熟悉高考題型，增強應(yīng)試信心。高考前，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行幾次模擬考試，以熟悉題型，增強信心。

許多考生在考試中怕說錯，形成一種無形的壓力，過度緊張，從而影響了自己真實水平的發(fā)揮。因此考試前學(xué)生要熟悉考試題型，解除疑慮，做到胸有成竹，為口語測試順利進行提供重要的心理保障。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕

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