【摘 要】歷史材料解析題中評論型試題最能顯示對學(xué)生綜合能力的考查，屬于難度較大、不易解答的考題類型。解答該類型考題的最主要原則是史論結(jié)合、論從史出，邏輯嚴(yán)密。

【關(guān)鍵詞】材料解析題評論型試題史論結(jié)合、論從史出解題技巧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0087－02

新課程改革希望在知識與能力方面培養(yǎng)學(xué)生初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，能夠客觀地認(rèn)識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。同時高考也要求學(xué)生具備論證和探討問題的能力。新課標(biāo)的這一要求在高考中的具體體現(xiàn)就是評論型試題的考查，這類型的題目最能顯示對學(xué)生綜合能力的考查，往往成為高考拉開差距的關(guān)鍵所在。因此有必要對該種類型的題目加以重視，并熟練掌握解題技巧。

一 解答評論型試題的基本原則

史論結(jié)合、論從史出、客觀公正。

評論型試題要求考生引用歷史材料、觀點等，借鑒歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、議論和評判他人觀點。要求考生關(guān)注和審視材料的真實性、客觀性和完整性，要求考生在思維過程中有邏輯嚴(yán)密性、質(zhì)疑意識和批判精神，以及重史料證據(jù)的史學(xué)理念。

不同的人因所處的時代、地位以及觀察角度的不同，對同一歷史事物的看法往往存在差異。評論型試題解答要有說服力，必須在所引用的歷史史料具有真實性、客觀性和完整性的前提下，進(jìn)行嚴(yán)密的推理，也就是史論結(jié)合、論從史出，只有史論結(jié)合、論從史出才能避免人在評論中的主觀性，才能保證客觀公正、不偏不倚。

二 解題技巧初探

本人把評論型試題分為以下幾種類型進(jìn)行答題技巧的探討。

1．設(shè)問要求根據(jù)材料或所學(xué)知識對歷史人物或歷史事件進(jìn)行評價

這種題型的答題方法是“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響或作用、消極影響或局限。這種題型一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態(tài)度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、客觀準(zhǔn)確。

如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料則答題時一般以該層面為答題重點，稍帶另一面的評價。無材料可依托時則需依據(jù)所學(xué)知識，“說長道短”，雙面兼顧。

例如：2010年浙江文綜卷第39題第三問。

原題如下：美國獨立后成功地進(jìn)行了制度創(chuàng)新，其憲法在中央政府的權(quán)力建構(gòu)中體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則。閱讀材料，回答問題。

材料一：眾議院……有彈劾（違法失職的總統(tǒng)、副總統(tǒng)和高級文官）的全權(quán)。……參議院有審訊一切彈劾案的全權(quán)?！脖仨毥?jīng)參議院及眾議院一致同意的命令、決議……應(yīng)經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)……經(jīng)參議院的協(xié)議及同意，并得該院出席議員三分之二贊成時，總統(tǒng)有權(quán)締結(jié)條約；總統(tǒng)提出大使、公使、領(lǐng)事、最高法院法官，及合眾國政府其他官吏，經(jīng)參議院的協(xié)議及同意時，任命之……

——摘自《美利堅合眾國憲法》

材料二：美國總統(tǒng)威爾遜本是國聯(lián)的發(fā)起人和積極的鼓吹者，但是……參議院拒不批準(zhǔn)《凡爾賽合約》。結(jié)果，美國沒有加入國聯(lián)……

——《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書#8226;20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》

材料三：國會授權(quán)羅斯福進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù)和調(diào)節(jié)……但在羅斯福新政的前期，最高法院與行政間則展開激烈爭吵。法官們……先后宣布新政的幾個主要法令違憲，予以廢止。

——據(jù)吳于廑、齊世榮主編《世界史》等改編

根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，評價美國三權(quán)分立的制度設(shè)計。

答案：可避免濫用職權(quán)（避免獨裁或絕對權(quán)力的出現(xiàn)），在一定程度上保障了資產(chǎn)階級民主，為美國的長期穩(wěn)定和發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。但是，有時也會出現(xiàn)三權(quán)扯皮，甚至相互否決，導(dǎo)致效率低下，影響統(tǒng)治集團(tuán)意志的有效貫徹。

解析：該試題材料直接摘錄了美國1787年憲法的有關(guān)于三權(quán)分立制度設(shè)計的原文；材料二、三則舉例說明三權(quán)分立制度的具體實施應(yīng)用，三則材料不直接呈現(xiàn)正反兩面評價。因此，該試題應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識，再加上從材料二、三兩則材料案例中推理出的三權(quán)相互扯皮、相互否決，導(dǎo)致效率低下。前一層是課本所學(xué)知識的遷移，后一層是從案例中推理而來。

2．設(shè)問要求依據(jù)某一評價角度評論歷史人物和歷史事件或要求回答材料從哪個角度進(jìn)行評論

依據(jù)某一評論角度評價歷史人物或歷史事件類型的答題要領(lǐng)在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經(jīng)常碰到兩種具體類型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準(zhǔn)確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學(xué)生具備一定的史學(xué)基本功底，關(guān)鍵在于弄清各史觀的區(qū)別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。

要求回答材料從哪個角度進(jìn)行評論的題型答題要領(lǐng)在于找到材料編寫的出發(fā)點。另外如果是從歷史史觀角度闡述編寫材料的話，同樣要求要具有一定的歷史史觀知識。

例如：2010江蘇高考單科第22題。

近代以來，辛亥革命在中國社會發(fā)展進(jìn)程中具有某種標(biāo)志性的意義，其對中華文明的貢獻(xiàn)是多方面的，人們對它的認(rèn)識也因角度的不同出現(xiàn)多種說法。美國學(xué)者費正清在《劍橋中國晚清史》中對辛亥革命的界定提到兩種說法：第一種將辛亥革命理解為1911年秋至1912年春發(fā)生的一系列事件；第二種把辛亥革命理解為20世紀(jì)社會革命中的1900～1913年階段。請回答：

（1）第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命？列舉相關(guān)事實加以說明。（4分）

（2）結(jié)合社會思想和社會生活方面的變革對第二種說法加以說明。（2分）

（3）運用上述視角認(rèn)識五四運動的影響。（3分）

答案：（1）政治革命。武昌起義、中華民族的成立、《中華民國臨時約法》的頒布。（2）民主共和的觀念逐漸傳播并深入人心；剪辮易服、廢止纏足等社會習(xí)俗的變革之風(fēng)初開。（3）新民主主義革命的開端；思想解放運動（馬克思主義的傳播）；新文化對社會習(xí)俗的變革產(chǎn)生重大影響。

解析：第（1）問要求考生回答第一種說法從什么角度評價，第一種說法注重辛亥年前后的重大歷史事件，即從政治革命的角度看待辛亥革命。緊接著又要求舉例，這也就是要求學(xué)生能從政治革命的角度去選取辛亥年前后的重大歷史事件。

解答第（2）問首先得弄清楚第二種說法的含義，第二種說法認(rèn)為辛亥革命是一個時間段內(nèi)社會的不斷變革，不是單指哪幾件事。因此回答第二問就得緊緊抓住這個時間段內(nèi)社會持續(xù)的變化。解答第（3）問則必須從兩個角度回答，即政治革命角度和時間段內(nèi)社會持續(xù)變化回答

本人認(rèn)為第（3）問的答案應(yīng)分角度回答更妥帖。因此把答案修改為：政治革命角度：新民主主義革命的開端。社會變化角度：是一場思想解放運動，促使了馬克思主義在中國的傳播，對社會習(xí)俗的變革產(chǎn)生重大影響。

3．設(shè)問要求綜合上述材料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識或看法

這種設(shè)問放置于材料解析題的最后一問，經(jīng)常讓學(xué)生覺得無從下手，學(xué)生的答案經(jīng)常出現(xiàn)套話連篇的現(xiàn)象，答題沒有明顯的針對性。

答此類型題首先要明確的是談看法和認(rèn)識的對象是什么，即談?wù)撝黝}。材料解析題中材料的組織都有一個提綱挈領(lǐng)的主題，找出該主題即明確了談?wù)摰膶ο蟆?/p>

其次掌握談的角度，也就是怎么談、談什么。一般可以從談?wù)撝黝}的四個方面著手，第一談主題的整體特征或整體發(fā)展規(guī)律。第二談主題出現(xiàn)的規(guī)律性因素。第三談?wù)撝黝}的影響。第四談?wù)撝黝}對當(dāng)今的啟示。

在談?wù)撨^程中注意分角度和層次，忌諱漫無邊際。一般做規(guī)律性的總結(jié)，而不糾纏于細(xì)節(jié)問題。

4．設(shè)問要求對別人的評論加以評論

（1）某人對某一歷史事件或歷史人物或歷史觀點等做出評論，問你的看法。首先，思考這類型題目一定要注意邏輯，第一步先準(zhǔn)確提煉出作者的觀點，在提煉過程中注意作者的情感態(tài)度和出發(fā)點。第二步思考對作者評價的歷史人物或歷史事件的準(zhǔn)確評價應(yīng)當(dāng)是什么，對歷史人物或歷史事件的評價必需堅持論從史出，客觀準(zhǔn)確的原則。第三步對照準(zhǔn)確評價判斷作者觀點是否準(zhǔn)確。第四步如果作者的觀點錯誤，進(jìn)一步思考導(dǎo)致作者錯誤的原因。其次，在答案組織上：第一，先亮觀點，即對作者觀點的看法。觀點鮮明，有助于評卷老師一目了然地知道你的思路是否準(zhǔn)確，評卷老師看到你的觀點準(zhǔn)確，評分整體就較高。第二，分角度、分段落、分層次論證你的觀點，在論證過程中一定要有理有據(jù)、論證嚴(yán)密、符合邏輯。第三，如果作者觀點錯誤，可稍帶點明作者錯誤的原因。

（2）兩人或多人對某一歷史事件或歷史人物或觀點等做出評論，問你的看法。這一類型更為復(fù)雜一些，答題要領(lǐng)跟第（1）類型一樣，仍然是注意邏輯思考。第一步先明確眾人產(chǎn)生爭論的是哪一具體事件或歷史觀點。第二步在獨立思考的前提下依據(jù)論從史出原則，運用嚴(yán)密邏輯思維對該歷史事件或歷史觀點做出準(zhǔn)確、客觀、理性的評價。在這一過程中最擔(dān)心的是受前面幾位作者觀點的影響，喪失獨立判斷力，不能獨立思考。第三步，對照眾人觀點是否準(zhǔn)確。第四步，如果作者觀點錯誤，統(tǒng)一進(jìn)一步思考導(dǎo)致作者錯誤的原因。

這一類型的答案組織與第（1）類型結(jié)構(gòu)相同。

5．設(shè)問要求寫歷史短文

（1）出示史料，要求結(jié)合材料評述歷史事件。解答此類考題，第一步注意評述的要求，即敘述加評論，不能只有評論而無敘述，也不可只有敘述而無評論。第二步則要理解各則材料對評述主題的描述和主要觀點，對材料的理解必須是在扣緊主題的前提下進(jìn)行的。第三步在結(jié)合材料和所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對評述主題形成規(guī)律性的認(rèn)識，并對評述主題進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評論。第四步要求學(xué)生答題：觀點正確，史論結(jié)合，能充分運用所給材料；對評述主題敘述完整，并作出總體性評價；文字通順，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：（2008年海南高考、26）根據(jù)材料與所學(xué)知識回答問題。

材料：

天下已平，（漢）高祖乃令賈人不得衣絲乘車，重租稅以困辱之。孝惠、高后時，為天下初定，復(fù)馳商賈之律；然市井之子孫，亦不得仕宦為吏。

——《史記》

工商雜色之流，假令術(shù)逾儕類（同輩之人）……止可厚給財物，必不可超授官秩，與朝賢君子比肩而立，同坐而食。

——《舊唐書》

古者官民一家也，農(nóng)商一事也……商藉農(nóng)而立，農(nóng)賴商而行，求以相輔，而非求以相病，則良法美意，何嘗一日不行于天下哉。

——〔宋〕陳亮：《龍川集》

士之子恒為士，商之子恒為商。嚴(yán)氏之先，則士商相雜，（嚴(yán)）舜工又一人而兼之者也。然吾為舜工計，宜專力于商，而戒子孫勿為士。當(dāng)今之世，士之賤也，甚矣！

——〔清〕歸玄恭：《歸莊集》

評述中國古代商人社會地位的變遷。

解析：評述主題是中國古代商人社會地位的變遷，以此作為理解材料的角度，在理解材料過程中不可偏離這一主題?！妒酚洝访枋隽藵h代商人在生活、賦稅、政治仕途受政府的嚴(yán)格抑制，說明商人社會地位低下；舊唐書描述了唐代政府在政治生活中對商人的壓制，但在生活中放寬，說明地位有所提高；宋代史料描述了作者對農(nóng)商關(guān)系的理解，認(rèn)為農(nóng)商并立，相輔相成，一反以往重農(nóng)抑商的政府政策，說明民間商人地位的大幅度提高；清代史料則描述了士商相雜的現(xiàn)象，及作者揚商貶士的態(tài)度，說明清代商人地位大為提升。從整體來看，中國古代商人的社會地位不斷提高，所受限制不斷減少，社會觀念中對商人的認(rèn)識越來越正面，探究其根本原因在于生產(chǎn)力不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。最后還需對商人社會地位不斷提高這一歷史事件做出整體性的評論。

（2）提供關(guān)鍵詞，要求運用關(guān)鍵詞，圍繞某一主題寫歷史短文。解答此類題型，首先弄清主題與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。主題統(tǒng)領(lǐng)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是該主題的重要組成部分。思考關(guān)鍵詞如何體現(xiàn)主題。第二步，寫作要求：緊扣主題，觀點合理；史實準(zhǔn)確，史論結(jié)合；條理清晰，合乎邏輯。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕