【摘 要】本文闡述了思想政治課教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 問題 措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0051－02

目前，在高校的思想政治課教學(xué)中，思想政治課教師普遍感到困難較大，有些力不從心。在現(xiàn)實中存在少數(shù)學(xué)生對思想政治課不感興趣、重視不夠的現(xiàn)象。存在這種問題的原因是多方面的。

一 存在的問題

1．認識的誤區(qū)

長期形成的對思想政治教育的偏見，認為理論教育是說教，理論是空洞的教條，加上國際共產(chǎn)主義運動遭受重挫，對共產(chǎn)主義信念、理想，對馬克思主義產(chǎn)生了許多疑慮，甚至出現(xiàn)“共產(chǎn)主義太渺茫，馬克思主義過時了”等否定共產(chǎn)主義和馬克思主義的思潮，出現(xiàn)了“信仰危機”。這些都對青年學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論產(chǎn)生了消極影響。

2．市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)

在社會主義市場經(jīng)濟下，社會上泛濫的個人主義、拜金主義、享樂主義和分配不公在一些青年學(xué)生身上有不同的程度的反映。理論與現(xiàn)實的巨大反差，影響青年學(xué)生對思想政治課的興趣。“不談空的，講求實的”，重實惠講實用，重智育輕德育，重專業(yè)課輕政治課，致使世界觀、人生觀、價值觀扭曲。

3．教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，部分內(nèi)容陳舊

目前的思想政治課教育教學(xué)內(nèi)容還沒有完全適應(yīng)已經(jīng)變化的高等教育的現(xiàn)實，主要表現(xiàn)為高等學(xué)校思想政治課教育教學(xué)內(nèi)容層次性、針對性不強；思想政治課教育教學(xué)中政治性與知識性的兼容不夠，政治課所具有的政治功能是毋庸置疑的，但體現(xiàn)政治功能必須以認識、信息為載體，通過對相關(guān)知識、信息的傳播達到思想政治教育的目的。

4．教學(xué)實際效果欠佳

由于思想政治課的理論性強，再加上重視程度存在差異，學(xué)生無故缺課、遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。即使在課堂上，大多數(shù)學(xué)生也做一些與教學(xué)無關(guān)的事情。經(jīng)調(diào)查獲知，某些院校的思想政治課堂已成為“睡覺課”、“小說課”、“玩手機課”，思想政治課教學(xué)的實際效果欠佳。

二 應(yīng)對措施

1．進一步提高認識水平，認識思想政治課的重要地位和作用

素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂和核心，決定著人的素質(zhì)和發(fā)展方向。一個人素質(zhì)越全面，越有利于其才能的發(fā)揮并在工作崗位上做出成績。尤其在社會主義國家，我們的學(xué)校是社會主義性質(zhì)的學(xué)校，只有保證受教育者堅定正確的社會主義方向，才能造就更多更好的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。一些社會主義國家的演變已經(jīng)說明，如果我國沒有馬克思主義的思想政治課教育是不可想象的。思想政治課作為對青年學(xué)生進行思想教育的主渠道、主陣地，在對學(xué)生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀教育的同時，進行思想品德教育。對引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立堅定正確的政治方向，起著無可替代的重要作用。國家出臺的一系列對策，對思想政治課的學(xué)科地位、課時設(shè)定、師資培訓(xùn)等的明確規(guī)定，充分體現(xiàn)出了黨中央對學(xué)校思想政治課建設(shè)的高度重視的殷切希望。

2．探索和改進教學(xué)方法，尋求理想和現(xiàn)實之間的平衡

必須在教學(xué)方法上進行有益的探索和改進，改變陳舊落后的教學(xué)方法，針對社會現(xiàn)實熱點問題、敏感問題、復(fù)雜問題，結(jié)合學(xué)生的疑點和困惑來進行理論上的探討、解答和實踐上的證明，在理論和現(xiàn)實中尋找平衡點，以理服人，以事實說話，對癥下藥，解開學(xué)生們心中的疑惑。為了達到這樣的教學(xué)效果和目的，可從以下幾個方面進行探索和嘗試：

第一，堅持講授與討論相結(jié)合的方法。上討論課之前，要求學(xué)生們收集材料、擬寫提綱，精心地準備好發(fā)言稿。在發(fā)言中同學(xué)們可以自由發(fā)言、暢所欲言，可以毫無保留地提出自己的疑問、困惑、觀點、看法和見解，真正感到自己不再是一個消極被動的受眾體，而是一個積極有用的參與者，學(xué)生有了表達自己觀點和見解的機會和權(quán)利，其學(xué)習(xí)的熱情和興趣也得到了有效的激發(fā)。通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生冷靜和理智地思考問題，進一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，通過辯論，同學(xué)們平時積壓的情緒以合理的形式得以宣泄和釋放，明辨了是非，改變了過去錯誤的看法，解除了心中的疑問，提高了思想認識，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種知識內(nèi)化過程，學(xué)生獲取知識靠思維，教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提出問題的內(nèi)容和性質(zhì)。高質(zhì)量的課堂提問，能點燃學(xué)生的思維火花，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們打開思維的閘門，去挖掘、沉思，去發(fā)現(xiàn)問題、解決新問題，不斷地產(chǎn)生疑問，又不斷地解決疑問，在問題和矛盾中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新思維品位。心理學(xué)家研究表明，青少年有很強的好奇心、好勝心，當他們遇到問題，尤其是遇到“懸念”性大的問題時，他們的大腦便會出現(xiàn)很強的興奮，于是就會積極地思考問題，想方設(shè)法去探索其中的奧秘，希望自己是第一個找到正確答案的聰明睿智者。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系社會實際、生活實際和學(xué)生的思想實際巧妙地設(shè)置問題，問題要有深度、有廣度，注意設(shè)問的層次性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生圍繞疑問去思考，尋求真知。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，自主地參與學(xué)習(xí)，并在不知不覺中進行創(chuàng)新性思維。

3．建立素質(zhì)較高的“兩課”教師隊伍

第一，開展思想政治課教師培訓(xùn)活動。應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、重點培養(yǎng)、在職為先、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的思想政治課教師培訓(xùn)體系。做好骨干教師的培養(yǎng)工作等，全面提高思想政治課教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)歷水平和整體素質(zhì)。

第二，提高教師自身修養(yǎng)。首先，做到言傳身教。思想政治課教師的工作是“正人”，即通過馬克思主義理論的傳授，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要堅定信念。通過對馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)和其他各種社會思潮的比較，感到它的偉大與科學(xué)，并運用它來觀察和分析社會現(xiàn)實問題，把握人類發(fā)展的大趨勢。再次，要加強自身的理論學(xué)習(xí)。既要掌握馬克思主義基本原理，又要懂得古今中外社會歷史和其他相關(guān)知識。

〔責任編輯：王以富〕