【摘 要】本文闡述了在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和實(shí)施方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的軟件開(kāi)發(fā)人才的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0042－02

《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方法，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到概念原理和方法很抽象，理解和掌握起來(lái)很困難。所以需要尋找一種新的教學(xué)方法，既能使學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷探討與實(shí)踐，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一 在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

以往我們的教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式。教師在課堂上教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)涵蓋系統(tǒng)開(kāi)發(fā)生命周期各個(gè)階段，作為系統(tǒng)分析員要調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和維護(hù)公司的信息系統(tǒng)，需要良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通常系統(tǒng)分析員領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)IT開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)估和管理，應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員。因此，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，就無(wú)法鍛煉學(xué)生具有系統(tǒng)分析員要具備的工作的主動(dòng)性，以及領(lǐng)導(dǎo)和解決問(wèn)題和進(jìn)行決策的能力。而使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生模擬系統(tǒng)分析員角色，接受相應(yīng)的任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析決策，提升作為系統(tǒng)分析員的思維、知識(shí)和應(yīng)用能力。

二 在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)施的若干環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)建情境

提供與課程內(nèi)容相關(guān)的及與現(xiàn)實(shí)相類似的或真實(shí)的情境，鍛煉學(xué)生的綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)本課程模擬設(shè)計(jì)了一個(gè)XYZ公司連續(xù)性案例。XYZ公司是一個(gè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心。學(xué)生模擬擔(dān)任系統(tǒng)分析員角色，設(shè)計(jì)一套信息系統(tǒng)管理XYZ培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)。

2．設(shè)計(jì)任務(wù)

選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)本課程，在系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，針對(duì)XYZ公司案例設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生完成。在系統(tǒng)規(guī)劃階段，任務(wù)有擬定項(xiàng)目規(guī)模說(shuō)明書(shū)，確定面談的人，準(zhǔn)備問(wèn)題列表；在系統(tǒng)分析階段，運(yùn)用JAD方法，召開(kāi)JAD會(huì)議，設(shè)計(jì)用戶調(diào)查表，整理系統(tǒng)需求和繪制FDD圖，繪制實(shí)體關(guān)系圖和數(shù)據(jù)流圖，繪制決策表和決策樹(shù)，創(chuàng)建系統(tǒng)需求文檔；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，進(jìn)行數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，用戶界面、輸入和輸出設(shè)計(jì)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；在系統(tǒng)實(shí)施階段，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)測(cè)試方案、用戶手冊(cè)和培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)變更方案；在系統(tǒng)運(yùn)行與支持階段，設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃、版本控制和配置管理、容量規(guī)劃以及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)退化等。

3．引導(dǎo)學(xué)習(xí)

不是由教師直接告訴學(xué)生如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。為了引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，專門制作XYZ培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站（見(jiàn)圖1）和XYZ公司網(wǎng)站，用于顯示各個(gè)階段的任務(wù)，提供數(shù)據(jù)、文檔資源，提供XYZ公司的歷史、目標(biāo)、價(jià)值和公司組織結(jié)構(gòu)等。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中可由四到五名學(xué)生組成一個(gè)虛擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，在教學(xué)網(wǎng)站中專門設(shè)置學(xué)習(xí)論壇（見(jiàn)圖2），教師和學(xué)生可以參與討論解決問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有意義。

4．評(píng)價(jià)效果

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，教師可做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)。效果評(píng)價(jià)是總結(jié)與提高的重要階段，所以不能忽視。針對(duì)《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)生命周期的每個(gè)階段結(jié)束提交相應(yīng)的文檔，并進(jìn)行演示報(bào)告和回答問(wèn)題。如在系統(tǒng)規(guī)劃階段末，提交初步的調(diào)查報(bào)告；在系統(tǒng)分析結(jié)束時(shí)，提交系統(tǒng)需求文檔；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)束階段，提交系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明等?？梢蕴暨x出具有代表性的作品，由大家一起來(lái)評(píng)論，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。最后由教師總評(píng)，幫助大家完善解決方案。

三 結(jié)束語(yǔ)

在《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，取得了較好的教學(xué)效果。今后還需進(jìn)一步完善任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，為IT企業(yè)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的軟件人才。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕

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