【摘 要】獨(dú)立院校是以新的機(jī)制、新的模式創(chuàng)辦的本科院校，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式、育人理念都屬于初創(chuàng)期，同時(shí)學(xué)生整體素質(zhì)又有明顯的下降，所以容易造成在培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康的心理方面產(chǎn)生較大的困難和偏差。因此，筆者試圖以自己的視角來(lái)審視獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)和完善大學(xué)生健康心理面臨的困難和問(wèn)題，并淺議獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生健康心理培養(yǎng)的具體途徑與新模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 健康心理 途徑 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0038－02

獨(dú)立學(xué)院試辦于1999年，是以新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的試辦，一方面符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)提高全民素質(zhì)的要求，滿足了人民接受高層次教育的需求；它有效地促進(jìn)了高等教育體制改革、進(jìn)步和發(fā)展，改變了以往國(guó)家包辦教育的現(xiàn)狀；另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院自身主要基于一本或二本院校資源而建，很大程度上受原有學(xué)校的辦學(xué)、教育模式以及歷史傳統(tǒng)和文化氛圍的影響，給獨(dú)立院校在文化、思想和科技創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上的突破增加了難度。而且由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式、育人理念都屬于初創(chuàng)期，同時(shí)學(xué)生整體素質(zhì)又有明顯的下降，所以容易在培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康的心理方面產(chǎn)生較大的困難和偏差。因此，筆者試圖以自己的視角來(lái)審視獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)和完善大學(xué)生健康心理面臨的困難和問(wèn)題，并提出解決辦法。

一 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1．生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)發(fā)展中抱有的愿景，即成為什么樣的人？做好什么樣的職業(yè)規(guī)劃？以何種精神面貌去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)？在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，認(rèn)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)它，使每個(gè)渴望成功的大學(xué)生都必須上好心理輔導(dǎo)課?，F(xiàn)實(shí)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性差異比較大，自控能力很弱，大部分都不能很好地樹(shù)立自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)并加以實(shí)踐。

2．學(xué)生心靈的創(chuàng)傷——自卑

如今很多大學(xué)生都表現(xiàn)出缺乏自信的心理狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜，家庭經(jīng)濟(jì)條件差異較大，有家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)良的，也有很大部分學(xué)生是農(nóng)村或城里務(wù)工子女，這種強(qiáng)烈的對(duì)比容易加劇學(xué)生的自卑；同時(shí)當(dāng)今社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)知的局限性以及與重點(diǎn)院校的實(shí)際差距也容易給學(xué)生帶來(lái)心理陰影。如果不及時(shí)進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)，就很有可能引發(fā)類(lèi)似馬加爵的校園悲劇。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院工作的重要內(nèi)容，尤其是幫助學(xué)生消除這種難以學(xué)習(xí)、難以生活、難以工作的自卑心理顯得尤為重要。

3．理想與現(xiàn)實(shí)的落差造成的失落感

一些學(xué)生在高中時(shí)，把大學(xué)里的生活想象得異常浪漫，像童話世界一樣，可當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校園，看到的大學(xué)也不過(guò)如此，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)完成小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至?xí)械浆F(xiàn)實(shí)中的大學(xué)還不如自己的高中，再加上學(xué)校嚴(yán)格的管理和學(xué)生“三點(diǎn)一線”的生活方式讓學(xué)生更加壓抑。長(zhǎng)期壓抑的心理會(huì)讓學(xué)生心目中的“美好大學(xué)夢(mèng)”所剩無(wú)幾，隨著“伊甸園”的破滅、“象牙塔”的倒塌，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、煩躁、困惑、抑郁等心理上的障礙。

4．獨(dú)立思考能力欠佳，依賴性較大

隨著科技發(fā)展的日新月異，學(xué)校無(wú)法保證學(xué)生在大學(xué)里掌握的技術(shù)在四年后仍然走俏；更不能保證學(xué)生可以學(xué)會(huì)每一種技術(shù)。那么，學(xué)校能給學(xué)生的是什么？那就是獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生而言，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就是家里的主角，對(duì)家人和老師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考欠佳。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，學(xué)生獨(dú)立思考的能力更是缺乏，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要上網(wǎng)“百度”一下答案便一目了然，甚至遞交的入黨申請(qǐng)書(shū)都是千篇一律的。

二 培養(yǎng)學(xué)生健康心理的深遠(yuǎn)意義

1．從個(gè)人心理行為來(lái)看

健康的心理可以幫助自己樹(shù)立正確的人生觀，提高自身的思想境界，提高自身的挫折承受能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。當(dāng)一個(gè)人心理不健康時(shí)，他的行為和認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)偏差，如果情況嚴(yán)重就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，這不僅影響到他自身的生活，也可能會(huì)影響到他人的生活。因此，一個(gè)人擁有健康的心理不僅是自身的一種幸福，也能給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè)。同時(shí)健康的心理也會(huì)影響到一個(gè)人的判斷力，容易做出正確的人生選擇，健康的心理對(duì)個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響并具有決定性的意義。

2．從獨(dú)立學(xué)院成長(zhǎng)來(lái)看

健康心理是構(gòu)建和諧校園的主導(dǎo)因素，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦，本身就是一種創(chuàng)新，是深化高校辦學(xué)機(jī)制與模式改革的一種大膽嘗試，是一種新興的辦學(xué)模式，它不斷面臨著來(lái)自學(xué)院內(nèi)部和外界的各種挑戰(zhàn)。

讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理是校園和諧穩(wěn)定的基石。在培訓(xùn)規(guī)格上，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才；在培養(yǎng)模式上，獨(dú)立學(xué)院以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將學(xué)生的知識(shí)能力與素質(zhì)拓展相結(jié)合，而這都離不開(kāi)健康心理素質(zhì)的基本前提，可以說(shuō)，學(xué)生健康心理的培養(yǎng)就是對(duì)人性的充分肯定和對(duì)人性的喚醒與尊重，是對(duì)學(xué)生的潛能和智慧的發(fā)掘。

學(xué)生健康心理的培養(yǎng)能帶來(lái)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，也是獨(dú)立學(xué)院教育文化的傳承與滲透，構(gòu)建和諧校園的重要保障。

三 培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的途徑與模式

1．注重學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，進(jìn)行“一對(duì)一”心理咨詢

所謂“一對(duì)一”心理咨詢，就是在學(xué)生剛踏進(jìn)校園時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢。與其舉行幾千人的“散彈打鳥(niǎo)”式的心理講座，不如進(jìn)行各個(gè)擊破的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)。每一位學(xué)生的心理特征都是獨(dú)一無(wú)二的，挑出學(xué)生的一些心理共性進(jìn)行心理講座，只可能在某一方面會(huì)對(duì)學(xué)生起到作用，但不能從根本上了解學(xué)生的心理特征去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。與其讓學(xué)生一時(shí)頭腦發(fā)熱，還不如通過(guò)定向心理輔導(dǎo)來(lái)完善他們的健康心理。這個(gè)系統(tǒng)工程雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)于一名學(xué)生而言卻終身受益。

2．加大教育設(shè)施的更新，使理論與實(shí)踐結(jié)合

如今，大多數(shù)高校的教學(xué)方式仍是老師講課，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，與實(shí)踐聯(lián)系甚少，以至于學(xué)生失去興趣，進(jìn)入“學(xué)無(wú)所用”的心理誤區(qū)。即使開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)室的器材陳舊早已不適應(yīng)市場(chǎng)了，比如，一些學(xué)校安排學(xué)生示波器的操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的示波器仍舊是市場(chǎng)上早已淘汰了的電子示波器。因此更新教育設(shè)施適應(yīng)市場(chǎng)需求勢(shì)在必行。在提高實(shí)踐能力方面進(jìn)行大膽的改革，以“實(shí)踐型”、“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面產(chǎn)生質(zhì)的改變，從根本上推動(dòng)傳統(tǒng)課程體系的改革。

3．減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的限制越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的心理也造成了一種束縛。比如：圖書(shū)館對(duì)學(xué)生借閱的限制、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐的限制等，在某種程度上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成了阻礙。獨(dú)立思考是大學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂和特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)盡可能地減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

四 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)大學(xué)生如果缺乏獨(dú)立思考能力，事事亦步亦趨，那他注定不可能在學(xué)習(xí)和事業(yè)上開(kāi)拓創(chuàng)新。大學(xué)不是技校，而是一個(gè)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)不同工作崗位的平臺(tái)。獨(dú)立思考讓學(xué)生具有獨(dú)立的人格，人格的獨(dú)立會(huì)讓心理更加成熟、健康。學(xué)生健康心理的形成，是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累和積淀過(guò)程，它需要思想和觀念的不斷更新。構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生健康心理需要有沖破傳統(tǒng)視野、勇氣、魄力和百折不撓的精神。構(gòu)建和諧的校園，促進(jìn)學(xué)院健康快速發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕