【摘 要】專業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，對專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義了解不深，以及專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)本身存在的一些問題，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)中存在很多問題。我們一方面要完善專業(yè)實(shí)習(xí)的管理，另一方面也要著重加強(qiáng)對學(xué)生心態(tài)的疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)心態(tài)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0034－02

一 專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校在校學(xué)生參加社會實(shí)踐的主要形式之一，是高校教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量對推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生競爭力和創(chuàng)造力有著重要的影響。對學(xué)生而言，專業(yè)實(shí)習(xí)也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、豐富社會經(jīng)驗(yàn)的過程；溝通學(xué)校和社會的一座橋梁，通過有效的專業(yè)實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

很多高校尤其是應(yīng)用型本科學(xué)校越來越意識到專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，不斷地強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。大部分高校的專業(yè)實(shí)習(xí)一般都采取兩種方式進(jìn)行組織：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)中，有的同學(xué)自己聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位，或者能聯(lián)系到的實(shí)習(xí)單位大多專業(yè)不對口，并且學(xué)校難以了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程。因此更多的是采用集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔的多元化實(shí)習(xí)組織方式。但集中實(shí)習(xí)也存在著很多問題。

二 專業(yè)實(shí)習(xí)集中實(shí)習(xí)過程中的問題

1．學(xué)生怨言多

學(xué)生對集中實(shí)習(xí)怨言很多，有的埋怨單位安排的實(shí)習(xí)任務(wù)與專業(yè)無關(guān)；有的埋怨工作任務(wù)太重；有的埋怨單位離學(xué)校太遠(yuǎn)，來回擠車麻煩；有的埋怨接觸不到單位的核心工作；有的埋怨沒給安排具體任務(wù)，學(xué)不到東西；還有的埋怨實(shí)習(xí)單位不熱情等。每次專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師或者輔導(dǎo)員都忙于給實(shí)習(xí)學(xué)生做心理疏導(dǎo)。

2．紀(jì)律性差

學(xué)生組織紀(jì)律性差，有的抱著應(yīng)付學(xué)校的態(tài)度參加實(shí)習(xí)，怕苦怕累，對于實(shí)習(xí)單位交給的任務(wù)能躲就躲；有的帶著挑剔的態(tài)度進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，幾天后覺得不好或者不合適，就要換實(shí)習(xí)單位或者要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

3．實(shí)習(xí)基地建設(shè)難

對于聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、籌建實(shí)習(xí)基地，學(xué)校也覺得困難重重，一批批學(xué)生集中實(shí)習(xí)，需要很多實(shí)習(xí)單位，學(xué)校的管理難度也比較大，如果集中到幾個單位去，實(shí)習(xí)單位短期內(nèi)也難以提供眾多的專業(yè)崗位給學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)難于管理，會影響企業(yè)或單位正常運(yùn)轉(zhuǎn)；涉及學(xué)生自身及各方面的安全監(jiān)管，也存在一定的安全隱患。并且由于經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)校支付的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不夠充?；蛘吒静恢Ц督?jīng)費(fèi)，很多單位不太愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，或是安排很多與專業(yè)教學(xué)無關(guān)的工作任務(wù)，以減少學(xué)生實(shí)習(xí)帶給單位的負(fù)面影響。

三 原因分析

1．學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不夠

實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會經(jīng)驗(yàn)的過程。但很多學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看成是一門課程，而只是把實(shí)習(xí)看成一次集體社會實(shí)踐活動。有的學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，要求學(xué)生在每個假期自主參加社會實(shí)踐，但是對假期社會實(shí)踐并沒有具體的過程管理。因此學(xué)生很容易把三年級假期的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等同起來，對學(xué)生第二課堂的社會實(shí)踐的不重視也影響到了學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。

2．學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的意義不太明確

有的學(xué)生把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情中去，而把專業(yè)實(shí)習(xí)僅僅看成是一門只需要應(yīng)付學(xué)分的活動，認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。而有的學(xué)生又把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種大學(xué)生往往把時間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上，并沒有把時間和精力放在專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中。還有的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)就只是為了讓自己的專業(yè)水平能夠得到實(shí)際的明顯的提高，尤其是理工科的學(xué)生，因此在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中眼睛只看著和自己的專業(yè)對口的工作任務(wù)，只專注于學(xué)習(xí)具體的技術(shù)問題怎么解決。

3．專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)本身存在的問題

高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校的擴(kuò)招使學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，指導(dǎo)教師人數(shù)不夠。由于專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程通常是在校外，都是依據(jù)實(shí)習(xí)鑒定表給出成績，容易造成管理松懈。組織規(guī)模集中實(shí)習(xí)，缺乏對口崗位，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐水平低，積極性不高，這些是制約高校專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在因素。市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)缺乏利益，一般不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的基地少，又成為制約高校專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展的外在因素。這兩個因素共同影響我國高校專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四 對策建議

1．做好實(shí)習(xí)動員，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度

在專業(yè)實(shí)習(xí)開始之前，開好實(shí)習(xí)動員會，讓學(xué)生明確專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，明確專業(yè)實(shí)習(xí)對自己的影響。讓準(zhǔn)備參與專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生理解實(shí)習(xí)中做的事情不一定是今后工作能用到的，但卻是提早適應(yīng)學(xué)生到職場人轉(zhuǎn)變的重要方法，專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷將是自己職業(yè)生涯的重要部分。

專業(yè)實(shí)習(xí)期是提高學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會。在短短一個月的專業(yè)實(shí)習(xí)中，要想在具體的專業(yè)技術(shù)能力上得到很大的進(jìn)步，是不容易的。況且學(xué)習(xí)是終生要求，不同的單位或者崗位，對具體的技術(shù)要求是不同的。學(xué)習(xí)能力和方法比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。進(jìn)入社會后，要學(xué)什么、怎樣學(xué)，沒有人教你，自學(xué)顯得尤為重要。進(jìn)入實(shí)習(xí)期，就是進(jìn)入社會的演練時期，因?yàn)閷?shí)習(xí)雖然還是在校期期間的教學(xué)活動，但它與課堂學(xué)習(xí)不同，沒有老師的具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也沒有復(fù)習(xí)提綱，只有自己規(guī)劃實(shí)習(xí)生活，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)目標(biāo)、摸索學(xué)習(xí)方法、提煉學(xué)習(xí)成果。

實(shí)習(xí)也是一次預(yù)就業(yè)的演練。通過實(shí)習(xí)，不僅僅是為了提高自己的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)技能、能夠和市場接軌，更重要的是感受職場文化、企業(yè)文化、管理模式；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)與他人溝通的能力、工作方式方法的摸索。實(shí)習(xí)中應(yīng)把自己當(dāng)作正式員工，不要把學(xué)校里的散漫習(xí)慣帶到實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)識到自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實(shí)，沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，要能夠從瑣碎簡單的事情做起。認(rèn)真對待每一次安排的工作，否則會喪失學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。學(xué)習(xí)到位，就會在將來進(jìn)入社會時，縮短與用人單位的磨合期，迅速適應(yīng)。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的投入，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的管理

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的投入。一方面是學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)充實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量。另一方面政府管理部門應(yīng)積極探索建立接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的激勵機(jī)制和約束機(jī)制。例如，把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分；把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評價體系；反之，如拒不接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以必要的社會責(zé)任以及管理方面的警戒等。

規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的管理。首先加強(qiáng)對實(shí)習(xí)單位的了解，明確學(xué)生在單位期間的實(shí)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，這可以讓學(xué)生更充分地做好實(shí)習(xí)的計劃和準(zhǔn)備，同時也可以在一定程度上保障學(xué)生的權(quán)益。其次可以在學(xué)生實(shí)習(xí)開始之前，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并建立健全實(shí)習(xí)信息反饋制度。對于少部分有能力自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，要求學(xué)生定期向?qū)W校指導(dǎo)老師匯報實(shí)習(xí)情況。對于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，則在實(shí)習(xí)協(xié)議中明確實(shí)習(xí)期間學(xué)生須遵守的規(guī)章制度。對學(xué)生、單位、指導(dǎo)教師都有一定的約束作用。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕