【摘 要】作為高職教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職英語教學(xué)面臨著許多難題。本文就當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了討論，對(duì)未來高職英語教育發(fā)展提出了有針對(duì)性的見解。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育 現(xiàn)狀 發(fā)展 課程設(shè)置 “雙師”

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）11－0026－02

高職高專教育是我國(guó)高等教育中的一種重要類型，與本科教育有著不同的培養(yǎng)方向。它是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，故不能走本科壓縮型的道路。高職高專英語教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用實(shí)踐能力為主，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。

一 高職英語教育的現(xiàn)狀

1．對(duì)高職英語教育的認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職高專教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高職英語教學(xué)作為高職教育的一員，在當(dāng)今社會(huì)中也起著越來越重要的作用。根據(jù)教育部2000年頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行）》的精神：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職英語教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實(shí)際交際需求。但是目前的英語教學(xué)并不能很好地滿足廣大學(xué)生的需要。因此，高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在保證學(xué)生聽說讀寫基本能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)在具體的某個(gè)崗位上的專業(yè)的聽、說、寫的能力和職業(yè)能力。

2．高職英語教學(xué)特色尚不明顯

高職教育與本科教育根本的區(qū)別在于職業(yè)的特色。由于大多數(shù)高職院校在辦學(xué)過程中對(duì)自身的定位不能準(zhǔn)確地把握，所以在針對(duì)適合自身需求的特色教學(xué)上往往認(rèn)識(shí)不足。就高職英語教學(xué)方面，高職院校在英語課程設(shè)置和教學(xué)大綱上有較大的自主權(quán)，由于自身水平的局限性，很多院校未能很好地根據(jù)實(shí)際考慮到生源的差異性及中職、高中、職高之間課程設(shè)置的不同與銜接。正是這種目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確，使高職英語教育的發(fā)展也相應(yīng)地存在著一定問題。

二 對(duì)未來高職英語教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1．優(yōu)化課程設(shè)置，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要優(yōu)化課程設(shè)置，首先要明確專業(yè)的發(fā)展方向，如應(yīng)用英語專業(yè)，到底是培養(yǎng)在什么方面應(yīng)用的人才呢？如果在專業(yè)設(shè)置上都是模糊的，那么課程設(shè)置就談不上優(yōu)化了。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中的規(guī)定和在校期間“英語不斷線”的基本原則，基礎(chǔ)英語的課程設(shè)置應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)英語階段也可適當(dāng)加入一些職場(chǎng)英語。在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，將專業(yè)英語和行業(yè)英語相結(jié)合，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用。課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)英語（少量職場(chǎng)英語）、職場(chǎng)英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語四個(gè)基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學(xué)方法要重視“行動(dòng)導(dǎo)向”。

2．構(gòu)建合理的教材建設(shè)體系

有了較好的課程設(shè)置，必須有配套的教材。目前就基礎(chǔ)英語而言，教材較好選擇，因?yàn)榉N類較多，各學(xué)?；虺霭嫔鐚?duì)基礎(chǔ)英語也相對(duì)較重視，都有各自的特色。而專業(yè)英語的教材不論是種類還是質(zhì)量都未能滿足各高職院校的需求。因?yàn)楦髟盒?duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)行業(yè)人才的要求不同，對(duì)教材的需求不同。不論是院校結(jié)合行業(yè)自行組織教師編寫教材，還是借鑒現(xiàn)有教材進(jìn)行內(nèi)容的模塊組合，我們都要重視教材建設(shè)，構(gòu)建適合院校情況、適合專業(yè)人才培養(yǎng)方向的教材體系。

3．完善成績(jī)考核制度

高職公共外語教學(xué)遭受批評(píng)最多的地方之一是應(yīng)試教育和考試以考語言知識(shí)而不是以語言能力為主。完善評(píng)估體系，包括日常教學(xué)評(píng)估和水平考試。日常的評(píng)估應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估為主，適當(dāng)融入真實(shí)性評(píng)估的元素。水平考試一定要改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在測(cè)試內(nèi)容上要改以測(cè)試語言知識(shí)為主而以為測(cè)試語言能力為主?；A(chǔ)英語階段可考取高職英語應(yīng)用能力證書；職場(chǎng)英語階段可考取國(guó)際商務(wù)英語證書（公共英語類）；行業(yè)英語階段可考取各行業(yè)的職業(yè)英語證書；專業(yè)英語階段可考取各職業(yè)的國(guó)際職業(yè)資格證書，從而保證高職公共英語教學(xué)各階段都有對(duì)應(yīng)的水平考試和證書，各學(xué)?？煞奖銠z測(cè)各階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，逐步建立高職英語專業(yè)技能大賽體系。參加或組織各類英語技能型大賽，常規(guī)的有演講比賽、電影配音大賽、話劇大賽等，也可根據(jù)專業(yè)的情況組織如商務(wù)談判模擬大賽、導(dǎo)游技能大賽、病房護(hù)理模擬大賽等，以提高學(xué)生的興趣及語言運(yùn)用能力。

目前，高職院校學(xué)生成績(jī)的考核方式多為：平時(shí)成績(jī)＋期末考試成績(jī)＝總評(píng)成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)占一定比例，如占20%～30%，包括課堂提問、作業(yè)、出勤率等；期末考試成績(jī)占較大比例，如占30%～70%。由此可看出，學(xué)生成績(jī)的考核方式還是以側(cè)重考試為主，未體現(xiàn)以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為主。高職英語教育仍屬于語言教育，因此語言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育的弊端，要對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革。比方說可借鑒全國(guó)英語等級(jí)考試（PETS）或雅思（ILTS）考試的體例，在平時(shí)或期末考核中加入對(duì)應(yīng)用能力的考核方面?？荚囆问綖楣P試和口試互補(bǔ)，體現(xiàn)語言在實(shí)踐中的應(yīng)用作用，注重實(shí)用性。也可采取：平時(shí)成績(jī)＋實(shí)踐操作成績(jī)＋技能成績(jī)＋筆試成績(jī)＝總評(píng)成績(jī)的方式，其中平時(shí)成績(jī)占20%、實(shí)踐操作占20%、技能考核占20%、筆試成績(jī)占40%。總之，考核一定要體現(xiàn)注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中穿插學(xué)生互評(píng)、教師測(cè)評(píng)和小組評(píng)議等形式，期末成績(jī)考核所占的比例不超過40%，在正確處理測(cè)試和教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，科學(xué)的測(cè)試又能為教學(xué)改革和語言學(xué)習(xí)提供積極的反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

4．完善高職英語師資隊(duì)伍，突出教師的主導(dǎo)地位

教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的重中之重。教材是由教師編寫的，試驗(yàn)、實(shí)習(xí)是由教師指導(dǎo)完成的，所以專業(yè)教育是否有成效，關(guān)鍵還在于“雙師型”教師和專業(yè)教師素質(zhì)的高低。目前高職院校的英語教師大多畢業(yè)于英語專業(yè)或英語教育專業(yè)，他們具有良好的英語語言素養(yǎng)，能較好地完成基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)，但是就專業(yè)英語教學(xué)模塊，他們?nèi)狈π袠I(yè)、專業(yè)的訓(xùn)練。所以，高職院校必須重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面，可以鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格認(rèn)定，鼓勵(lì)青年教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，支持英語基礎(chǔ)好的教師去國(guó)外進(jìn)修，從而為開展雙語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，可以利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助、指導(dǎo)青年教師教學(xué)以提高教學(xué)水平?？偠灾?，培養(yǎng)既具備專業(yè)知識(shí)又有業(yè)務(wù)能力的“雙師型”教師和提高專業(yè)教師教學(xué)水平是專業(yè)教育成功的保證。

總之，在高職英語教育過程中要充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷優(yōu)化課程教學(xué)的理念及內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕