王鋒

（陜西廣播電視大學(xué)，西安7068）

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題與路徑選擇

王鋒

（陜西廣播電視大學(xué)，西安7068）

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索，取得了一定的成績，但也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)體系不夠完善，師資力量比較薄弱，社會(huì)支持力度不夠,質(zhì)量評價(jià)體系尚未建立。高校要深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，必須進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，注重搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積極營造政府與社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系。

高校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑選擇

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠應(yīng)對社會(huì)發(fā)展和挑戰(zhàn)的各類人才的重要任務(wù)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要，既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。因此，分析我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境，探討其發(fā)展的路徑，對高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育的由來與本質(zhì)

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì)”上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念，并指出：“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本教育護(hù)照”。1998年月，聯(lián)合國科教文總部召開的世界高等教育會(huì)議發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世紀(jì)宣言》，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題”、“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者”。從此，在世界范圍內(nèi)，高等教育領(lǐng)域掀起了一場以“創(chuàng)業(yè)教育”為核心內(nèi)容的改革。

按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能的教育。從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式，是以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種主動(dòng)型教育，是一種更高層次的素質(zhì)教育，是一種健全人格的教育，是一種超越式教育。創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。

二、我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施,始于上世紀(jì)末的清華園。十多年來，創(chuàng)業(yè)教育工作逐步引起各高校的重視。2002年4月,教育部高等教育司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，并將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所院校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開展創(chuàng)業(yè)教育。這之后，國內(nèi)許多高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)上都進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。

經(jīng)過十多年的努力，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索等方面取得了一定的成績，但在實(shí)踐層面，還面臨諸多問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

一是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系不夠完善。作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，絕大多數(shù)高校還沒有把創(chuàng)業(yè)教育上升為辦學(xué)理念層面，還沒有融入學(xué)校整體育人的體系中，還沒有把創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到學(xué)校建設(shè)、學(xué)校教學(xué)、學(xué)校管理與評價(jià)等各個(gè)方面以及實(shí)施過程中。在課程設(shè)置方面，許多高校僅限于開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程選修課，缺乏相應(yīng)的學(xué)科體系，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)模糊。高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏權(quán)威的教材，往往直接使用國外的教材或者案例，與我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系和必要的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)形式化問題突出。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)“兩張皮”。教育形式相對單一，主要以課堂教育為主，教學(xué)方法多采用“填鴨式”教學(xué),課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證。在教學(xué)管理方面，目前在大部分高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育的部門不是教學(xué)部門，而是學(xué)生管理部門和團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主力軍不是專職教師，而是學(xué)生思想政治教育工作者。

二是創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。到目前為止，絕大部分高校沒有形成自己專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育的主講師資屬于“學(xué)院派”師資，這些師資大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。雖然國家每年也采取了相關(guān)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的次數(shù)和參與的人數(shù)都很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校開展創(chuàng)業(yè)教育所需要的師資要求。這就使得高校創(chuàng)業(yè)教育在師資方面出現(xiàn)了對教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊(duì)伍力量薄弱之間的矛盾。這在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施與開展。

三是創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持力度不夠。從社會(huì)環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)文化還沒有形成，提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)嘗試、寬容失敗的社會(huì)輿論環(huán)境還不存在。創(chuàng)業(yè)需要政策支持和資金支持，近年來政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而我國創(chuàng)業(yè)政策的制定又缺乏理論上的系統(tǒng)思考,造成創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度不夠，創(chuàng)業(yè)水平低。創(chuàng)業(yè)的主要制約是資金，按照國際慣例大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資資金，但我國的創(chuàng)業(yè)融資極其困難。即使高校重視創(chuàng)業(yè),但因缺乏有效的資金支持，學(xué)生積極性不高，多數(shù)流于形式。另外，政府信息化服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)信息服務(wù)項(xiàng)目的宣傳力度不夠，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息與社會(huì)上其他創(chuàng)業(yè)主體相比不對稱，這種不對稱性、不公平性影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四是創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價(jià)體系尚未建立。一方面，高校為了追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程建設(shè)方面投入很少，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅限于大部分學(xué)生的聽講座或極少數(shù)人參加省上或國家層面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，普及化與大眾化程度比較低；在實(shí)施過程中，熱衷于活動(dòng)的表面效應(yīng)，對實(shí)際教育效果關(guān)注不夠。目前，高校與企業(yè)之間缺乏順暢的溝通渠道，創(chuàng)業(yè)教育很少能得到企業(yè)界的資源，學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生的有價(jià)值的直接成果也較難向企業(yè)界轉(zhuǎn)化，致使高校創(chuàng)業(yè)教育形式主義比較明顯，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量大打折扣。從學(xué)生的觀念角度看，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果也并不理想，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法并不是來自于高校。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系還沒有得到應(yīng)有的重視。國外高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐表明，對創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行評價(jià)是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效果的保證。從我國高校創(chuàng)業(yè)教育的模式上看，高校關(guān)注更多的是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程，對創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)還沒有給予足夠的重視，沒有將它融入創(chuàng)業(yè)教育的體系當(dāng)中。同時(shí)，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制也比較薄弱，尚未形成科學(xué)合理、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系，這也是目前創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、效果不夠理想的主要原因。

三、我國高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

1.充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用。第一，創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo),歸根結(jié)底要靠“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才”。高校是國家創(chuàng)新體系不可或缺的重要組成部分，是知識(shí)創(chuàng)新的主力軍、科技創(chuàng)新的生力軍、制度創(chuàng)新的重要方面軍。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識(shí)，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識(shí)。高校要以知識(shí)創(chuàng)新為己任，以學(xué)術(shù)發(fā)展為取向，更加重視和更加有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有創(chuàng)新能力的能夠在各種崗位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供支持和保障。第二，創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。不同的教育理念產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育的核心并不在于培養(yǎng)個(gè)別的精英，而在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供一種開拓性的價(jià)值取向和素質(zhì)，營造一種有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新文化氛圍。高校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，將科學(xué)研究、工程實(shí)踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，深化教育教學(xué)改革，使教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、科技創(chuàng)新和人的全面發(fā)展的要求，在堅(jiān)持創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化的階段,高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升。“大學(xué)生就業(yè)難”正日益成為政府社會(huì)關(guān)心、學(xué)校學(xué)生擔(dān)心、家長揪心的問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,單靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、傳統(tǒng)的就業(yè)方式難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾，而且從解決就業(yè)的根本出路來考慮,擠占現(xiàn)在有限的就業(yè)崗位也只是權(quán)宜之計(jì)。高校開展以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題,而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且是崗位的創(chuàng)造者。

2.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。當(dāng)前，高校要把創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等諸方面融合的新型培養(yǎng)體系。一是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系。要制定實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案，按照創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，改革現(xiàn)行的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程等構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。同時(shí)，要著力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程體系，并在實(shí)施共同創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，確定不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)方向所涉及的不同課程。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，可在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程(必修課)，相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)2—3門創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)課程(選修課)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)立若干個(gè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。二是創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課程、學(xué)科建設(shè)、思想政治課程和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的過程之中。在教學(xué)方法上，除常見的課堂講授以外，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、作業(yè)教學(xué)法等科學(xué)有效的教學(xué)方法，輔之以混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等形式。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺(tái)，通過開放的講堂形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主體力量。教師的素質(zhì)、能力、水平如何，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的效果。教師必須具備創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、知識(shí)和技能。據(jù)了解，在美國一些創(chuàng)業(yè)教育開展得較好的院校，專職從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師也不過一兩人，絕大部分師資來源于從校外各領(lǐng)域聘請的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面可通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的改革實(shí)踐，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；此外學(xué)校還可制定特殊的扶持政策，讓骨干教師帶著自己設(shè)計(jì)或研發(fā)的具有市場發(fā)展前景的項(xiàng)目去創(chuàng)業(yè)，以造就一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”。另一方面，選聘一些勇于開拓且經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門的專家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，配合和協(xié)助高校專任教師，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)。

4.注重搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。由于創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，高校必須與企事業(yè)單位等社會(huì)力量進(jìn)行合作，共同為高校創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)。一方面，整合有利資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地；另一方面，通過校企合作建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地，使教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）或孵化基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地要結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持。要開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免。要提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，以及多種形式的資金支持；要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)；建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息。

5.積極營造政府與社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。在政府層面：一是政府要善于運(yùn)用行政和法律手段，提供更有力的政策、法律支持，如對戶口、檔案、減免稅、咨詢服務(wù)等實(shí)際問題給予更多關(guān)注，及早形成一套完善的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)體系；從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃除制度障礙、創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；政府以優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量與高校聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育。二是政府部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，進(jìn)而形成全社會(huì)都來支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍；要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資體系，暢通融資渠道，政府可以聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金上的支持。

在社會(huì)層面：一是企業(yè)要在高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)上提供人力、財(cái)力的支持;二是部分社會(huì)機(jī)構(gòu)，尤其是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予關(guān)注和扶持；三是鼓勵(lì)校友、非校友等創(chuàng)業(yè)成功人士為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持,或捐贈(zèng)資金,或指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐；四是社會(huì)輿論要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。當(dāng)前，由于傳統(tǒng)文化以及計(jì)劃體制“慣性”的影響，我國還缺乏鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍，因此，全社會(huì)要大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極營造提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)嘗試、寬容失敗的社會(huì)輿論環(huán)境。

6.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展，其相應(yīng)的評價(jià)體系變得日益重要。美國從20世紀(jì)90年代初就開始了對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行一年一次的評估，其評價(jià)內(nèi)容包括：提供的課程、教員發(fā)表的論文和著作、對社會(huì)的影響力、畢業(yè)校友的成就、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目自身的創(chuàng)新、畢業(yè)校友創(chuàng)建新企業(yè)情況、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系（包括舉辦創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)會(huì)議和出版學(xué)術(shù)期刊）。借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育要在分析影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的課程、師資、環(huán)境、學(xué)生個(gè)人特質(zhì)等主要因素的基礎(chǔ)上,從核心課程體系、教學(xué)方法、教師背景、教師科研能力、創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境、學(xué)生背景、學(xué)生個(gè)性等八個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)機(jī)制的運(yùn)作，達(dá)到高校之間相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的目的，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序發(fā)展。

[1]新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報(bào)告[EB/OL].httP://news.xinhuanet.com {newseenter/2007—10/24/eont—ent—6938568—7.htm.

[2]浙江大學(xué)集成優(yōu)勢資源加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL].http://www.chsi.com.cn/jyzx/200908/20090806/29609645.html

[3]羅美萍．我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J]．浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2).

[4]常建坤，李時(shí)椿．財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式與實(shí)施方案的研究[J]．哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，(5)．

[5]蔣義丹.創(chuàng)業(yè)教育——高校面臨的新任務(wù)[J].教育發(fā)展研究,2003,(2).

[6]曹殊.以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[M].中國教育報(bào)，2008-03-26.

G 649.2

A

02-7408（2011）01-0093-03

王鋒(1969-)，男，陜西合陽人，教育學(xué)碩士，陜西廣播電視大學(xué)教務(wù)處副教授，從事創(chuàng)業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育研究。

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