張麗黎

愛因斯坦曾說：“學(xué)校應(yīng)當把發(fā)展獨立人格、和諧人格和獨立判斷的一般能力放在首位，而不是將取得專門知識放在首位?！睂W(xué)生而言，習(xí)慣、道德發(fā)展與人格養(yǎng)成才是永恒的。這亦是我們小學(xué)品德課程所追求的核心教育價值。筆者與學(xué)生一同在教學(xué)實踐中體悟“學(xué)習(xí)做人”，在探索“有效德育”的征途中破譯了有效品德課堂密碼——“生動”，即品德課堂教學(xué)應(yīng)以生為本，“為生而動”設(shè)計教學(xué)、“依生而動”組織課堂教學(xué)、“促生而動”提升課堂實效。因為，只有學(xué)生心動了、行動了，我們的品德課堂才真正“生動”了，只有“生”“動”了的課堂才是有效的課堂。

一、 為生而動，落實“人本”教學(xué)目標

教學(xué)目標是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的價值指向，切實設(shè)置和把握教學(xué)目標，是品德課堂取得實效的前提和基礎(chǔ)。在確定教學(xué)目標和設(shè)計意圖時，教師要做到“目中有人”，這是品德課堂教學(xué)人本觀的核心，即一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和行為習(xí)慣，從課程目標的高度上高瞻遠矚、高屋建瓴地落實品德課堂教學(xué)的有效性。

二、 依生而動，“智情共生”

體驗是有效品德課堂教學(xué)的核心，能觸動孩子心靈的體驗活動是品德課程達成教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)在教學(xué)目標的指引下“以生為本”設(shè)計豐富多彩的活動，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和即時生成的問題“依生而動”組織教學(xué)，“動態(tài)”地建構(gòu)孩子的自我認知，讓孩子在活動中真真切切地感受生活的脈搏，實實在在地體驗成長的困惑與快樂，智慧地、真實地、動態(tài)地促成孩子的道德培育、習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展。

課堂上，我以生為本，依生而動，始終關(guān)注學(xué)生自我探究能力的提升與良好習(xí)慣養(yǎng)成的行為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體的自我積極建構(gòu)。教師以“現(xiàn)場心理測驗”作為學(xué)生自我探究的平臺，當學(xué)生在課堂生成“對自己外表沒信心”這一成長煩惱時，教師運用“面質(zhì)”技術(shù)：“你是覺得自己長得不夠漂亮，是這樣嗎？”及時捕捉學(xué)生的成長“空檔”。同時，“我們班還有誰也有類似的煩惱？把手舉起來讓老師看看——”拋磚引玉地將學(xué)生成長中的“個別問題”與“普遍問題”結(jié)合起來，關(guān)注更多有相同成長煩惱的學(xué)生的成長需求，以點帶面，巧妙地將有限的課堂時空最優(yōu)化。最后，教師智慧地將來源于學(xué)生的問題給予高于學(xué)生的指導(dǎo)，如，“挺胸、收腹，把頭昂起來！”“其實，自信原本就是一種美麗，希望同學(xué)們別因為太在意外表而失去很多的快樂”，適時地為學(xué)生的自我積極建構(gòu)進行成長價值的引領(lǐng)，有效落實教學(xué)目標。在幫助個體重建自我的同時，教師依舊關(guān)注著每一個孩子的成長，“每一片葉子到了秋天都是一朵獨特的花，其實我們每個人都是一道獨特的風(fēng)景，我們有充分的理由來喜歡自己！”深情而關(guān)切的成長引領(lǐng)，讓三尺講臺成為教師和孩子精神“戀愛”的美麗舞臺。

三、促生而動，“學(xué)習(xí)做人”

新課程背景下品德課堂應(yīng)如何實踐“學(xué)習(xí)做人”的課程核心價值引領(lǐng)，是實現(xiàn)有效品德的關(guān)鍵。新的德育目的觀認為：培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態(tài)度和思考問題的取向。以《改掉壞習(xí)慣》一課為例，教師善用“同質(zhì)團體互助資源”在班級特有的心理場下對學(xué)生進行潛移默化的影響。孩子們在困惑中對話，在思索中提升，在活動中相互支持、學(xué)習(xí)做人、快樂成長，以此改變孩子們的做事觀念和做人態(tài)度。

課堂教學(xué)在真實、多維、開放的情境中快樂地進行著，孩子們內(nèi)在的自我也在積極自主地建構(gòu)著：“我是一個怎樣的人？我有什么壞習(xí)慣？用什么辦法改掉它？”不同的孩子，不同的心性和經(jīng)歷，解決問題的策略和風(fēng)格迥然不同。循著孩子的個性異曲同工、殊途同歸，他們都自如地、從容地解決了成長的問題，在“最近發(fā)展區(qū)”有效地實現(xiàn)了德育課程“學(xué)習(xí)做人”的核心教育價值。