潘晨陽

蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校必須是一個精神王國，而只有當學(xué)校出現(xiàn)了一個‘精神王國的時候，學(xué)校才能稱其為學(xué)校?！币凰嬲饬x上的學(xué)校，必須有其獨特的、以師生的價值取向為核心的學(xué)校文化來引領(lǐng)和支撐。學(xué)校要成為真正的學(xué)府，需要不斷地積淀學(xué)校文化，盡快進入自我成長、自我完善的變革之中。

一、草樹知春不久歸——制度文化讓管理彰顯人性關(guān)懷

學(xué)校制度建設(shè)的主體應(yīng)該由原來的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生以及家長。當制度建設(shè)采用自下而上的制定模式時，才能最大限度地確保制度執(zhí)行的可能性。在制定過程中的一次次討論、甄別，使得學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)整了辦學(xué)思想，統(tǒng)整了基本行為規(guī)范，提高了制度約束力，最重要的是提高了學(xué)校成員對制度的尊重。

為此學(xué)校重組了行政內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分別設(shè)為：學(xué)校協(xié)調(diào)部、教師發(fā)展部、學(xué)生發(fā)展部、校務(wù)管理部，要求中層干部、年級組長、教研組長、社團團長組成新的“管理共同體”，而且每位共同體的成員都要深入到一個學(xué)科和一個年級，參與一線教師的學(xué)習(xí)和研修活動，呈現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化的新形態(tài)。實施行政問責制、周工作績效分析和月工作考核以及月工作簡報制使學(xué)校新行政班子更具行動力和創(chuàng)新力。

二、百般紅紫斗芳菲——質(zhì)量文化讓校園煥發(fā)生命的活力

質(zhì)量對于社會來說，綜合體現(xiàn)了經(jīng)濟、技術(shù)和科學(xué)文化水平；質(zhì)量對于一個學(xué)校而言，是學(xué)校的生命線，學(xué)校質(zhì)量文化應(yīng)該是學(xué)校文化的核心內(nèi)容之一。以嚴密的制度約束人，形成講究質(zhì)量的工作作風(fēng)；以科學(xué)的評價引導(dǎo)人，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的環(huán)境氛圍；以先進的文化提升人，形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。集中質(zhì)量優(yōu)化行為模式，主抓四項工程：

1.奠基工程——三級監(jiān)控，職責到人。建立學(xué)校、教研組、教師的三級監(jiān)控機構(gòu)，提出追求“第一責任人”的高質(zhì)量的管理思想。采用“校長引領(lǐng)式”的學(xué)習(xí)和研討模式，開展“策劃反思會”和“管理研討會”，進一步更新管理觀念。

2.核心工程——隊伍打造，立體多元化。以“核心課題”為主線，走“高位發(fā)展”之路，力求把每個教師潛在的創(chuàng)造力和智慧開發(fā)出來，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.質(zhì)量工程——綠色接力，公開留軌跡。我們把“綠色接力”知識質(zhì)量調(diào)研作為學(xué)校追求質(zhì)量的一項重要工程來抓，在不斷實踐中，逐步摸索出新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。通過日常課程執(zhí)行情況檢查以及各種調(diào)研活動，收集教育教學(xué)信息，了解教育教學(xué)動態(tài)，并對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)和反饋。

4.評價工程——提出“最適合學(xué)生的教育才是成功的教育”，還孩子以“充滿陽光的課堂”，使課堂變成學(xué)生向往的精神樂園。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和積極性。教學(xué)摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負擔，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考，有時間實踐，有時間鍛煉身體，有時間參加自己喜愛的科技或文藝活動。

三、散入春風(fēng)滿洛城——環(huán)境文化讓校園成為智慧生長的樂園

學(xué)校既要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育教學(xué)資源的合理利用與開發(fā)上體現(xiàn)一所學(xué)校的特點，更要關(guān)注精神文化的營造，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新能力、合作意識。

1.硬環(huán)境——讓學(xué)生呼吸文化氣息。布置學(xué)生學(xué)習(xí)和活動環(huán)境時，從兒童立場出發(fā)，為他們豐富的學(xué)習(xí)活動提供物質(zhì)保障。讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一本無聲的教科書。讓學(xué)生在賦予豐富的生命力的校園生活中“深呼吸”。

首先，學(xué)校充分利用了有限的空地精心布置校園的每一處，真正做到了讓每一面墻說話，讓每一處景育人。同時開展豐富的體驗活動，如“讓愛流淌，讓格?；ň`放”“打開大自然五彩課本”“守護生命 疏散演習(xí)”等，讓學(xué)生切身去體驗。

此外，學(xué)校推出了“培養(yǎng)習(xí)慣月主題活動”，分別為“文明禮儀”“健康身心”“環(huán)境保護”“熱愛學(xué)校”“勤奮學(xué)習(xí)”，同時每月分別開展“禮儀之星”“健康之星”“環(huán)保之星”“愛校之星”“勤學(xué)之星”的爭創(chuàng)活動。

2.軟環(huán)境——讓學(xué)生感受文化魅力。學(xué)校組織夢想劇場、陽光數(shù)學(xué)節(jié)、OM嘉年華、百靈放歌、小海豚夏令營等各種各樣的主題活動，形成學(xué)科文化，讓學(xué)生在活動中獲得體驗性知識，發(fā)展各方面的能力?；顒雍蛯W(xué)科有機結(jié)合，既擴大課程資源，又拓展學(xué)科空間，打破課堂就是學(xué)堂的觀念。

四、萬紫千紅總是春——精神文化讓校園成就教育理想

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)。它包括校風(fēng)建設(shè)、思維方式和情感方式的培養(yǎng)等，根據(jù)校園精神文化建設(shè)的基本思路，我校從實際出發(fā)，以“教育論壇”為窗口，進行校本培訓(xùn)。一次次的論壇為教師專業(yè)成長鋪設(shè)了一條道路，為教師智慧碰撞提供了一個平臺。

一個學(xué)校的文化是學(xué)校在長期經(jīng)營中積累、形成的，學(xué)校的辦學(xué)特色、品質(zhì)、精神在逐漸變化著、發(fā)展著、積淀著，從而構(gòu)成了一所學(xué)校生生不息的“文化場”,猶如神奇的春風(fēng)，給萬物帶來新生，這將是我們不懈追求的教育之夢!