王紅紅

俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水；要給學生一朵花，教師要擁有整個花海。隨著教育改革的進一步深入，在積極倡導學生“自主、合作、探究”學習的同時，也要求教師“自主、合作、探究”形成研討氛圍，發(fā)揮“集體智慧”優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效的形式，日漸成為學校研討活動的“重頭戲”和“亮點”， 也是教師富“水”添“花”的好辦法。

集體備課要求同科或相關學科的教師為實現(xiàn)共同的教學目標和教學任務，通過相互討論，集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學計劃和方案，集體備課最突出的功能是匯聚集體智慧，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量。

長時間以來由于很多教師不夠重視，學校在集體備課方面缺乏管理經驗，導致集體備課流于形式，集體備課蛻變成了“集體抄襲”。近年這種“集體抄襲”的備課模式曾被一些同志譽為“分工合作” “資源共享”，是“減輕教師備課負擔” “解放教師”的改革新舉措，體現(xiàn)了“以人為本”的新理念，見諸報刊，流傳在網上，不同程度地影響著一些學校對集體備課的實施與研究。在集體備課的實踐中，問題主要表現(xiàn)為：學校在集體備課的目標要求上過分地追求“統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內容、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一進度和練習，甚至連課堂教學流程也力求統(tǒng)一，集體備課就是為了最后形成統(tǒng)一的教學預案。于是，“合作” “共享”被簡單化為全組教師編擬、使用同一份教案，而這一份教案的出臺，又往往是從網絡或“優(yōu)秀教案集”上搜索、選擇而來，復制或拼接而成的，不加選擇，沒有取舍，美其名曰“集體備課”。缺乏教師的參與成分，集體備課形同擺設。

還有一些學校對集體備課一味強調“程序操作規(guī)范” “資料齊全美觀”。于是“合作” “共享”往往又異化為教師忙于分工“做材料”、分頭撰寫，將參差不齊的個人教案復印后，人手一份裝訂起來，形成集體教案，集體備課被等同于“教案之和”，共同應付學校和有關部門的檢查評比。這種做法違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，讓集體備課有形無實。

究竟該如何開展好集體備課活動，使其真正體現(xiàn)“合作”與“共享” ？針對以上情況，筆者談談自己的幾點看法。

一、明確集體備課的目的

集體備課的目的是教師就其教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。但是真正的教學設計還要執(zhí)教者在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地滿足學生的學習需求。

二、提高教師的認識

要真正搞好集體備課，使集體備課上臺階，也不是件容易的事，因為集體備課既是一種教學管理活動，也是一種開放式的教學研究活動。既需要管理層的合理引導，又需要教師們的積極配合，如果備課組教師各自為戰(zhàn)、互不聯(lián)絡、互不交流，其結果是年級整體教學水平得不到提高，教師也成了“井底之蛙”。所以，提高教師的認識是抓好集體備課的首要工作，讓教師們充分意識到，集體備課是一種很好的集思廣益的備課方法，只有抓好集體備課才能實現(xiàn)師生之間的“雙贏”。

三、重視教師個人的“二次備課”

在集體備課的基礎上，教師要深入地鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業(yè)，并充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等，最終形成教師個性化的備課。如果每一位教師在授課前能結合本班學生實際情況，個人教學習慣、風格對教學設計進行個人的修改，課后結合教學中出現(xiàn)的情況進行自我反思，并把反思寫進自己的備課中，為以后改進教學提供借鑒，就一定會讓我們的課堂教學充滿個性魅力，實現(xiàn)和學生的共同成長。

四、積極開展聽、評課活動

集體備課結束后，同一備課組的老師之間應互相聽課、評課。首先在評價中，盡量多作縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方。指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定，并幫助其逐漸完善富有個性的教學方法。特別是對于年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”。 其次執(zhí)教公開課及講課教師的表現(xiàn)情況，直接代表著其備課組的水平，他們的個人成績決定了組內所有人的成績，備課組教師都感受到有一種無形的壓力。因此，老師都能自覺地腳踏實地地進行研討備課，就因為大家有一種要為別人負責的心態(tài)，這種形式又成了參與集體備課的動力?？傊?，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都能以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的，讓舉行聽、評課活動形成一個良性循環(huán)，確保集體備課中集體智慧對個人成長的作用。

五、堅持改革創(chuàng)新

教學改革的形式發(fā)展迅速，新的教學理論、教學方法層出不窮，備課組作為進行教學科研活動的基層小組，最有能力、最有條件汲取新的教學思想，嘗試新的教學方法。教師應具備創(chuàng)新意識，博采眾長，努力把集體備課活動變成學習新思想、嘗試新教法的科研活動。這樣做了，我們在集體備課活動中，就能不斷地提高自己，改變自己，同時還可以形成良好的教研氣氛，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學人才。因此，鼓勵教師有效利用集體備課這一平臺，鉆研新理念，探討新方法，思考新問題，堅持做好課后反思，為集體備課增添畫龍點睛的一筆。

“石本無火，相擊而生靈光?！奔w備課與傳統(tǒng)的個人備課相比，有著明顯的優(yōu)勢和長處，集體備課活動的開展要堅持經?；?、規(guī)范化和制度化，切忌流于形式或半途而廢。只有在集體備課的深度、廣度方面進行深入鉆研、領悟，才能使教學避免單一化，從而達到一個新層次、新境界。