王曉峰

【內(nèi)容摘要】受應試教育的長期束縛和片面追求升學率的嚴重影響，初中語文課堂有時出現(xiàn)一講到底的現(xiàn)象。這嚴重妨礙了學生的個性發(fā)展和能力形成。筆者在實踐中總結(jié)，“學案”是優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂較為有效的途徑，并在教學中嘗試著實行“學案”，收獲頗豐。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學模式高效課堂

隨著新課程的逐步深入與推進，筆者在教學實踐中經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)實行“先學后教、當堂訓練”的“學案”教學模式是構(gòu)建高效課堂較為有效的途徑。何為“學案”？“學案”在狹義上可理解為學生在教師指導下，進行研究性學習以后，對學習過程及成果的記錄；在廣義上包括教師或?qū)W生設(shè)計學習內(nèi)容的過程、教師對學生的指導過程、教師對學生學習過程和成果的評價。“學案”的基本流程可概括為：學習目標→自主學習→課內(nèi)互動→精講釋疑→分層練習→小結(jié)反思。筆者在教學中嘗試著實行“學案”，自感收獲頗豐。

一、基于“學案”優(yōu)化課前準備，激活高效課堂

“學案”能夠激活高效課堂，首先表現(xiàn)在對課前準備的優(yōu)化。

優(yōu)化一：“學案”本身的一大特點就是可以把教學目標和教學內(nèi)容事先呈現(xiàn)在學生面前，使得學生的預習更具有方向性和針對性，從這一層面上來說，“學案”是學生進行課前預習的一盞明燈。

優(yōu)化二：由于學生對新課學習的目的性有了比較明確的認識，課前作好了充分的預習，所以在課堂上，當自己在預習中的思考得到肯定或只要老師稍加點撥，就可以輕松地攻克在預習中遇到的困難時，學生就會產(chǎn)生一種對自我肯定的滿足感，學習積極性也會因此而得到很大的提高，同時也為打造和諧而充滿生命力的課堂打下了鋪墊。

那么如何在“學案”中引導學生課前預習呢？筆者根據(jù)課堂的內(nèi)容以及特點，設(shè)計相應的問題，讓學生按照老師的問題提示來進行自己的預習。

如：《岳陽樓記》課前預習

1.填空

《岳陽樓記》作者___________，字希文，宋朝___________家、___________家。

2.給下列加點字注音

岸芷（）謫守（）

霪雨（）嗟夫（）

3.解釋下列加點字的含義

薄暮冥冥然則北通巫峽春和景明

由此可見，在“學案”中引導學生課前預習在高效課堂的構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、基于“學案”精講點撥解疑，構(gòu)建高效課堂

知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；使學習內(nèi)容在學案的引領(lǐng)下，學生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由彼能夠達此。

如：《讓我們的作文語言美如畫》學案：

1.根據(jù)上下語境，在下面的句子中填寫合適的詞語：

我看見（ ）的桃花、（）的梨花和（）的油菜花。

2.仿寫句子。要求采用比喻的修辭手法，組成排比句：

青春，比朝霞更加鮮艷；青春，___________；青春，___________；青春，___________。

3.引用詩詞，把下面這句話改得生動形象。

原文：我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那黃河九曲，長江三峽，以及那秀麗江南。

改文：______________________。

4.妙筆生花

欣賞一組四季風景圖，請嘗試用我們剛才所學的寫作技巧，來描繪這些美麗的畫面。

要求：任選一幅畫面；100字左右。

所以課堂無需“滿堂灌”，只需講重點、難點和疑點；講知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；講知識歸類和知識規(guī)律，在精講中啟發(fā)學生思考質(zhì)疑，促進知識遷移。學生通過自學，合作交流討論，真正不會的問題已經(jīng)不是很多，所以教師的講解已不是系統(tǒng)的講授，而是“點撥”。

三、基于“學案”優(yōu)化課堂反饋，保證高效參與

如何對待課堂中不同層次的學生，讓教學變得高效呢？“學案”這種課堂模式給我們指引了一個明確的方向。

在實施“學案”前先對學生作了分層，分別是A組，B組和C組。A組學生是學困生，C組的學生優(yōu)等生，剩下來的是B組的學生。在“學案”的設(shè)計上我進行分層來適應學生的實際需要。

星號越多，意味著題目越難。學生可以按照分組有選擇地做題。這種模式使每個學生都不同程度地參與進來，動腦，動手，動筆?！耙惑w化”模式能為每一個學生提供參與探究活動的指向和內(nèi)容，調(diào)動了每一位學生的積極性，使每一位學生跳一跳就能摘到金蘋果，都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。

四、基于“學案”優(yōu)化教學反思，提升高效課堂

黑格爾說，“反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹”。黑格爾之所以用貓頭鷹來喻反思，我想是因為貓頭鷹那雙在黑暗中仍能明察秋毫的眼睛。深入進行課堂教學的反思，是構(gòu)建“高效課堂”的重要保證。更是對高效課堂的提升。在“學案”最后一個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了學生課后反思和教師課后反思。教師在完成每一節(jié)課之后進行自我反思時，反思教學方案的實施情況：教學目標是否達成；教學效果如何；總結(jié)自己本節(jié)課的有沒有精彩點，精彩在何處；有沒有不如意以至失敗之處等等。

“學”的反思是指學生的反思，學生根據(jù)課堂自學、討論、教師點撥情況，進行自我總結(jié)。引導學生對自己開始時難以解答、在教師點撥后能明白的問題，重新審視，反思其過程，并進一步完善歸納。反思可以引領(lǐng)學生對語文的構(gòu)建與重構(gòu)。以下是一位學生在學習《紫藤蘿瀑布》后的一篇課后反思：

在學習課文前，先預習解決生字詞，掃清障礙，上課專注品味文章的語言。通過課文生字詞的自習，我對課文有了初步的了解。作者面對盛開的紫藤蘿花，感悟出深刻的人生哲理。紫藤蘿的命運，從花兒稀落被毀掉，再到如今繁花似錦，正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征。它告訴我們遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。盡管家庭、人生以至國家、民族等都有著不幸的過去，但畢竟時過境遷；厄運過后，還是要面對新的生活。

筆者看了這篇反思后感觸頗多，覺得讓學生寫課后反思不僅能使學生對所學新知識及時回顧小結(jié)，查找存在的問題，也是學生進行自我分析、自我反思的新方式。如果每個老師都能這樣經(jīng)常反思，這樣的課堂能不高效嗎？其實筆者認為課后反思其實就是對高效課堂的一個延續(xù)和升華。

基于“學案”下的高效的語文課堂教學模式，不全是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的否定，而是對傳統(tǒng)課堂教學模式的進一步優(yōu)化，因此，教學反思就成了高效課堂構(gòu)建的要件。“學案”的實施，教師是關(guān)鍵，課堂是主渠道。俗話說：“教無定法，貴要得法”，“學案”的使用優(yōu)化了語文教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，從而使語文課堂走向了高效。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)坂上初級中學）