陳巖

當(dāng)新課程改革走進(jìn)了我們的教育教學(xué)中，我們體驗到實踐的快樂，感受到探索的激情。一路走來，生命的歷程中，伴隨著幸福與艱辛；我們的心靈里，珍藏著成功與喜悅。

新課程改革給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更使我們的教育教學(xué)充滿了無限生機(jī)。新理念、新思想、新方法已逐步滲入到我們的教學(xué)中，我們的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等也在發(fā)生著深刻的變化。

一、以育人為本，轉(zhuǎn)變教師的教育理念

從新課程產(chǎn)生的背景來看，進(jìn)入21世紀(jì)以來，面對知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，面對素質(zhì)教育越來越顯示出旺盛的生命力和極端的重要性的形勢，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才就成了我們教育的根本要求。在新形勢下，人文精神、人本思想已融入了教育的內(nèi)涵，學(xué)校教育必須為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，這樣在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生身心健康成長正是新課程人才觀的具體體現(xiàn)。

隨著新課改的全面鋪開并向縱深發(fā)展，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效性，不再只是教育理論家的口頭呼吁，而成為了廣大教育工作者身體力行的具體探索和實踐。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們的教育是以教師為中心，師生間缺乏應(yīng)有的配合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是單向性的接受，教師的授課是單向性的注入，教師成為教學(xué)的主體，而學(xué)生成為客體。教學(xué)總的情況是重“教”輕“學(xué)”，以“教”為中心；教學(xué)以“書”為本，教學(xué)的實質(zhì)是教書，書是教學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)；備課是備“書”——挖掘吃透教材，把教材內(nèi)容變?yōu)橹v述內(nèi)容；上課是講“書”——教師講述教材內(nèi)容，學(xué)生被動接受。布置作業(yè)求多——進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其實學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該既是獲得知識的過程，也是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，更是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的過程。那么，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)中個體要“自主”、整體要“合作”、過程要“探究”，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動的主體，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

新課程正是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理論基礎(chǔ)，因此教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，要把學(xué)生當(dāng)作主人翁來對待，要用一顆“愛心”去教育學(xué)生，“沒有愛就沒有教育”。我們要從尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，賞識學(xué)生的嘗試，激勵學(xué)生的成長等方面做起，要從以前學(xué)生的指導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為“平等中的首席”，來實現(xiàn)教學(xué)過程中師生交往、人人參與、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，建立起民主平等和諧的師生關(guān)系。

二、以課堂為著力點，抓實理念的探究與實踐

課堂教學(xué)是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，新課程理念的貫徹落實與否的主要標(biāo)志之一即是看課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)出“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。

（1）尊重實際，注重實效。新課程的課堂應(yīng)該是動態(tài)的課堂。教學(xué)目標(biāo)可以動態(tài)生成——可以在教學(xué)進(jìn)程中根據(jù)學(xué)生實際隨機(jī)調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容可以動態(tài)生成——根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程可以動態(tài)生成——教學(xué)過程中要把師生、生生互動確立為課堂的基本和主要交往方式；教學(xué)方式可以動態(tài)生成——教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該要考慮課堂的具體情況，適時地調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變，將學(xué)生帶入有效學(xué)習(xí)的境界。

（2）尊重差異，注重實效。新課程的課堂是平等、和諧的課堂。在一個班集體中，因為“差”才顯出“好”，因為“好”才有“差”，好和差是在對比中形成的，是互相轉(zhuǎn)化和影響的。因此，課堂教學(xué)不是“優(yōu)勝劣汰”，而是“取長補(bǔ)短，共同發(fā)展”。在教學(xué)中可以這樣做：①每人都有機(jī)會。課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，爭取讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程。②優(yōu)差互相補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂互動、交往中互相學(xué)習(xí)。③淡化優(yōu)生權(quán)威。在課堂上營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不偏袒、偏愛學(xué)優(yōu)生，為全體學(xué)生提供平等的機(jī)會。④顧及學(xué)困生的尊嚴(yán)。

（3）重視指導(dǎo)，注重實效。新課程的課堂是發(fā)展的課堂。教學(xué)的最終追求是學(xué)生的發(fā)展。教師指導(dǎo)下的學(xué)生發(fā)展，既要有速度更要有質(zhì)量。在課堂中，教師要發(fā)揮自己的“教學(xué)主體性”，利用教學(xué)內(nèi)容來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

總之，教學(xué)中，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，培養(yǎng)人文素質(zhì)，陶冶人文情操；注重創(chuàng)設(shè)情景，通過從學(xué)生生活、社會和科技發(fā)展等角度呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)的思想品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生提供充足的思維空間。從此，課堂不再是“一潭死水”，呈現(xiàn)出濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍和豐富多彩的教學(xué)方式，學(xué)生真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

我們曾經(jīng)帶著疑惑、帶著驚喜、帶著滿心的期待，跟隨新課程的腳步，踏上新的征程。在成長的道路上，我們留下了歪歪斜斜的腳印，嘗試了深深淺淺的悲喜，也記錄下點點滴滴的進(jìn)步。當(dāng)我們用生命喚醒生命，用心靈潤澤心靈的時候，我們就會在語文教學(xué)中得到樂趣和享受。

（作者單位：安徽省合肥市第十七中學(xué)）