鐘曉強(qiáng)

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“電力電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用

鐘曉強(qiáng)

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要運(yùn)用于各種不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)際的技術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)κ澜绺鲊?guó)職業(yè)教育教學(xué)的影響很大，也是我國(guó)高職教育教學(xué)改革的重要方面。在世界許多地區(qū)的職業(yè)教育中，都把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為培養(yǎng)現(xiàn)代化勞動(dòng)者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。因此，將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)用到“電力電子技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)和引導(dǎo)文教學(xué)兩種典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，能有效的提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用能力。

電力電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

電力電子技術(shù)是利用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)。該課程綜合了電子技術(shù)、電力技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)強(qiáng)電相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握電力電子器件及其典型應(yīng)用電路的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的測(cè)量、調(diào)整以及故障分析等方面的實(shí)踐能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段目前正在很多課程中被實(shí)施，從教學(xué)效果來(lái)看，該教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，如何把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與電力電子技術(shù)課程的授課進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合是每一個(gè)從事該課程教學(xué)的教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、課程現(xiàn)狀

“電力電子技術(shù)”課程在高職院校中的開(kāi)課比例相對(duì)較高，很多工科院校的自動(dòng)化專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以及機(jī)電一體化專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。然而，從了解到的情況來(lái)看，該課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)手段單一，造成了課程的教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。同時(shí)，結(jié)合該課程內(nèi)容所開(kāi)發(fā)的具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)案例少之又少。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的“電力電子技術(shù)”課程為例，目前該課程的計(jì)劃課時(shí)為64課時(shí)，計(jì)劃教學(xué)周數(shù)為16周，采用的教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版，由黃家善主編的《電力電子技術(shù)》。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，在課程的授課上采用了循序漸進(jìn)的方式，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式從元器件介紹到變流技術(shù)以及控制技術(shù)的應(yīng)用。但根據(jù)教學(xué)反饋情況看，這樣的教學(xué)方式不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，很多學(xué)生在上課過(guò)程中易開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，極大地影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向過(guò)于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向如太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而,教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

行動(dòng)導(dǎo)向具體的方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等。

三、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求與電力電子技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)，把課程內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，利用歸類(lèi)的方式可分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，具體內(nèi)容見(jiàn)表1所示。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，以這六個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)為主線，把課程的相關(guān)內(nèi)容融合到項(xiàng)目中去，真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，教學(xué)做合一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上分別采用了項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等常見(jiàn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

表1 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按確定項(xiàng)目任務(wù)、收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評(píng)估五個(gè)步驟進(jìn)行，在本課程的教學(xué)中，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)要求，以“電風(fēng)扇無(wú)級(jí)調(diào)速控制器的設(shè)計(jì)”為例，給出了具體的實(shí)施方法，見(jiàn)表2所示。

（二）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門(mén)教學(xué)文件即引導(dǎo)文（經(jīng)常以問(wèn)題形式出現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)方法。引導(dǎo)文法的教學(xué)步驟與項(xiàng)目教學(xué)法類(lèi)似，主要區(qū)別是每一步都要配相應(yīng)的引導(dǎo)文。

“開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)”的引導(dǎo)文結(jié)構(gòu)如下：（1）任務(wù)描述。首先描述開(kāi)關(guān)電源的結(jié)構(gòu)與工作原理，給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和實(shí)現(xiàn)要求以及相關(guān)測(cè)試數(shù)據(jù)。然后，要求同學(xué)們根據(jù)任務(wù)確定設(shè)計(jì)思路；（2）引導(dǎo)問(wèn)題。開(kāi)關(guān)電源的核心是什么？開(kāi)關(guān)電源采用的是哪種調(diào)制方式？對(duì)無(wú)源逆變的要求有哪些？UC2844屬于什么樣的信號(hào)調(diào)制芯片？BOOST式直流斬波電路的特點(diǎn)是什么等問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)目的描述。通過(guò)開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)與制作達(dá)到熟悉直流斬波電路工作原理，熟悉SPWM調(diào)制工作原理，掌握無(wú)源逆變工作原理的目的；（4）學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（5）工作計(jì)劃。內(nèi)容與時(shí)間；（6）工具材料需求表。UC2844集成電路一塊，MOSFET管一只、整流橋GBU410一個(gè)、集成電路TL431一塊以及其他電路器件若干，還需配備的儀器儀表為萬(wàn)用表、示波器和電鉻鐵等；（7）相關(guān)信息。教材上關(guān)于直流斬波和SPWM正弦波脈寬調(diào)制等知識(shí)內(nèi)容。另外，上網(wǎng)查找開(kāi)關(guān)電源的工作原理和電路圖。

表2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施案例

四、在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）教師須具備的教學(xué)能力

教師應(yīng)接受正規(guī)的關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)，以獲得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師在上課前要做大量的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的信息材料與各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好教學(xué)法。教師必須具有一定的教學(xué)組織和應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)法。同時(shí)，教師應(yīng)起到監(jiān)督、指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可以參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生重新思考。

（二）教學(xué)場(chǎng)所要具備實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的條件

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該是理論與實(shí)踐一體化的場(chǎng)所，教學(xué)場(chǎng)所面積要足夠大，能夠容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組學(xué)習(xí)。一般高職院校的常規(guī)教室的面積按容納五十名學(xué)生（一個(gè)班級(jí)）聽(tīng)課來(lái)設(shè)計(jì)，如果要容納五十名學(xué)生的分組方式的學(xué)習(xí)，則比較擁擠。因此，在具體實(shí)施中要進(jìn)行分批教學(xué)，分批后再把學(xué)生分成若干小組，以小組為單元布置相應(yīng)的任務(wù)。教學(xué)場(chǎng)所還要有投影儀、黑板和張貼紙等教學(xué)工具。

（三）教學(xué)實(shí)施中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)開(kāi)展中一定要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，不能出現(xiàn)教師一人獨(dú)攬的現(xiàn)象。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作式交往，可以使學(xué)生在認(rèn)知、情感以及個(gè)性諸方面得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的最有效最直接的形式。在具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少，把學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在五個(gè)以內(nèi)。小組成員要合理搭配，水平不同的學(xué)生互相結(jié)合，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。不能出現(xiàn)一個(gè)小組中絕大部分成員不積極思考的情況，否則，學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行。

電力電子技術(shù)雖然包含較多的理論內(nèi)容，但是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，可以把枯燥的理論教學(xué)很好的融入到實(shí)踐操作中去，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一的目標(biāo)。本課程在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生與相信學(xué)生，通過(guò)充分發(fā)揮課堂民主，把更多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)以及操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行動(dòng)能力面也取得了良好的教學(xué)效果。

鐘曉強(qiáng)，男，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2011）14-0039-04

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