王曉軍,曾漢生

(湖南人文科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)管系，湖南 婁底 417000)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)效果分析及啟示

王曉軍,曾漢生

(湖南人文科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)管系，湖南 婁底 417000)

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)是通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)教學(xué)專題，分工合作共同實(shí)施課程教學(xué)的教學(xué)形式。湖南人文科技學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的實(shí)踐表明,學(xué)生普遍接受這一教學(xué)形式，認(rèn)為其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)都具有積極的作用。

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部指定的高校經(jīng)管類專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理、分析方法以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程的許多理論必須通過圖形和數(shù)理實(shí)證分析以及其特有概念去理解,且經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng), 以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的困難,如何讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理并懂得靈活運(yùn)用，同時(shí)又為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要不斷研究和探討的問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,我們于2008年開始對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，先在我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)試點(diǎn)，然后在我校六個(gè)經(jīng)管類本科專業(yè)全面推開，對(duì)該課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)式專業(yè)化教學(xué)，三年的教學(xué)實(shí)踐表明：團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程學(xué)習(xí)效果發(fā)揮了良好的作用。

一 團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的基本思想

團(tuán)隊(duì)教學(xué)的思想源于團(tuán)隊(duì)合作理論，管理學(xué)者Tompkins(1995)認(rèn)為：未來最成功的組織是團(tuán)隊(duì)組織[1]，其優(yōu)點(diǎn)是:(1)能迅速反映環(huán)境變化,并且能有效掌握機(jī)會(huì);(2)品質(zhì)及顧客服務(wù)更好;(3)減少成本并增加利潤(rùn);(4)改善溝通、士氣及員工滿意度;(5)比非團(tuán)隊(duì)型組織表現(xiàn)優(yōu)異。彼得·圣吉(1998)也指出：未來真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織[2]。團(tuán)隊(duì)教學(xué)作為教學(xué)方式改革的熱點(diǎn)之一被用于管理類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通過組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)他們的自信心、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)同精神，收到了良好的教學(xué)效果。中山大學(xué)于2004年9月開始的由中美學(xué)者聯(lián)合參與、美國(guó)嶺南基金會(huì)立項(xiàng)資助的“美國(guó)與跨國(guó)”(America and Transnationalism)教學(xué)項(xiàng)目[3], 則是通過組建歷史學(xué)課程跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)來提高教學(xué)效果的有益嘗試。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)是指整合經(jīng)濟(jì)學(xué)師資組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)和科研方向設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)專題，面向同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和集體智慧協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。首先，團(tuán)隊(duì)教師之間通過集體備課、集中聽評(píng)課、團(tuán)隊(duì)討論等形式共同探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施中的各種問題，通過教師之間的相互影響有利于團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平的提高；其次，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師集中精力負(fù)責(zé)幾個(gè)課程專題的教學(xué)，有利于教師對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，也有利于教師對(duì)該專題教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握專題教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量很有幫助；同時(shí)，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及教師相互間的雙向溝通的增加，通過相互溝通、相互學(xué)習(xí)和相互影響，可更多地避免教學(xué)的無序狀態(tài)和低效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的實(shí)施過程如圖1所示：

圖1 團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的實(shí)施過程

二 團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)效果分析

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的教學(xué)效果可以表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)教師及其所教課程的認(rèn)可、學(xué)生能力的提高、考試成績(jī)的提升等方面。為了了解我校學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的反應(yīng)和教學(xué)效果,我們于2011年元月課程教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

(一)研究對(duì)象和方法

本研究采用自編問卷。問卷主要內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的接受程度、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣有無提高、對(duì)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)有無幫助、對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷442份，回收424份，其中有效問卷418份，有效問卷回收率94.57%。本次調(diào)查以我校2009級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(市)、人力資源管理(人)、公共事業(yè)管理(公)和財(cái)務(wù)管理(財(cái))四個(gè)本科專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，同時(shí)特別訪談了市一班羅同學(xué)、市二班王同學(xué)、人一班尹同學(xué)、人二班朱同學(xué)、財(cái)一班劉同學(xué)、財(cái)二班陳同學(xué)、財(cái)三班黃同學(xué)以及公管齊同學(xué)。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)形式普遍表示出較高的興趣和好感

圖2對(duì)團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的興趣

圖3團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)形式對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難逐步深入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲得理想學(xué)習(xí)效果的必要途徑。采取團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)形式，把課程內(nèi)容分成若干專題，每一個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括由經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例引入，到基本概念和基本原理的講解，再到原理的綜合運(yùn)用和案例分析，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象到抽象的經(jīng)濟(jì)理論，使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入淺出地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、探討經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的興趣和熱情，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解彈性理論前，我們先引入經(jīng)典的案例“谷賤傷農(nóng)”，同學(xué)們通過思考能很快做出解釋：由于豐收引起的價(jià)格下降比較多，而需求增加不明顯，因而收入反而減少。從而使學(xué)生對(duì)需求彈性、供給彈性的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。講解完彈性的基本理論后，我們又引入思考題“農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)農(nóng)民來說是好事還是壞事？”同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)該問題展開深入的討論，甚至有的班級(jí)還分成兩派觀點(diǎn)，展開激烈的辯論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生理解了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。圖2中調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生對(duì)這一教學(xué)形式表示出較高的興趣，圖3顯示：86%的學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、案例的引用對(duì)于他們理解抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理起到了很大的幫助。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注和了解明顯增多，對(duì)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。如圖4所示，有342人，占總數(shù)82%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課后主動(dòng)瀏覽財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，有259人， 占總數(shù)62%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常瀏覽經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜索學(xué)習(xí)資源。圖5顯示：有142人，占總數(shù)34%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有284人，占總數(shù)68%的學(xué)生會(huì)積極參與課堂上經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析與討論。通過瀏覽財(cái)經(jīng)信息一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的趣味性和有用性，另一方面也可以開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和思考，使書本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的更好理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有幫助。

圖4學(xué)生課余瀏覽財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的情況

圖5對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考

3. 對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資配備滿意度高

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)在我校是一種全新的教學(xué)嘗試，課程授課教師多，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有畢業(yè)不久富有朝氣的年青教師；既有經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)博士和講師；既有負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，也有負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師。擔(dān)任課程理論教學(xué)任務(wù)的四位教師都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士以上學(xué)歷或教授，擔(dān)任課程講座和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的三位教師皆為有著豐富閱歷的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和研究所所長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括主辦專題講座、開展市場(chǎng)調(diào)研、撰寫調(diào)查報(bào)告等形式。團(tuán)隊(duì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革，不同教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段的多樣性，一方面能更好地滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)要求，另一方面，也能一定程度上克服學(xué)生的視聽覺疲勞。調(diào)查顯示：88%的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)師資配備表示滿意，其中有25%的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)教師給予了很高的評(píng)價(jià)。

4． 課程學(xué)習(xí)效果理想

專題化教學(xué)的形式使教師能專注于所授專題，講授內(nèi)容不只局限于課本內(nèi)容,還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事熱點(diǎn)，講述這一專題的最新研究進(jìn)展等，因此，要求學(xué)生從課本的理論內(nèi)容出發(fā),收集整理相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是單一的信息接受者,更多時(shí)候他們是信息的收集者、創(chuàng)造者。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力得到明顯增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)效果明顯。調(diào)查顯示：67%的學(xué)生克服了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，有62%的學(xué)生表示通過本門課程的學(xué)習(xí)讓他們受益匪淺。在與學(xué)生的個(gè)別交流中，大部分同學(xué)表示會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中保持對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注和經(jīng)濟(jì)類書籍的學(xué)習(xí)，有考研意向的學(xué)生中很大一部分將選擇報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，還有部分學(xué)生擬將課程思考題進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)掘和完善作為畢業(yè)論文的重要參考，例如就消費(fèi)市場(chǎng)的調(diào)查研究、企業(yè)成本收益調(diào)查研究、恩格爾系數(shù)與居民生活水平的調(diào)查研究等。另外，從課程考試成績(jī)來看(見表1)，總體上及格率達(dá)到93%，90分以上的達(dá)到8.4%,與往屆學(xué)生比較，課程學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

表1 試卷成績(jī)

三 團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)的啟示

(一)團(tuán)隊(duì)成員的選擇和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織管理非常重要

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,團(tuán)隊(duì)教學(xué)更接近當(dāng)今社會(huì)的運(yùn)行模式。但團(tuán)隊(duì)協(xié)作不等于多人一起工作,后者屬于“1+1=2”的形式,而前者強(qiáng)調(diào)“1+1gt;2”?，F(xiàn)代管理科學(xué)中非常重視團(tuán)隊(duì)合作的效果，研究表明,提高團(tuán)隊(duì)合作成效的關(guān)鍵因素是團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)的組織管理。團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系好壞關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和資源的優(yōu)化,包括成員之間的能力與角色互補(bǔ)、成員的相互適應(yīng)與相互信任，而團(tuán)隊(duì)的組織管理關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作安排和工作進(jìn)程。具體到教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，選擇富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)精神，積極進(jìn)取且具有共同目標(biāo)的成員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的分工與協(xié)調(diào)。而團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程中實(shí)施有效的組織管理，才能確保在按專題完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升。

(二)教學(xué)專題的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和需求

教師要深入了解、研究學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并在教學(xué)專題的設(shè)計(jì)上盡量予以體現(xiàn)。選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題作為教學(xué)專題的切入點(diǎn)，將更能引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論的感性認(rèn)識(shí)。

團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)是我校課程教學(xué)改革的有益嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。隨著這一教學(xué)形式在其他課程中的推廣使用，對(duì)于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造、課程專題和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等也在進(jìn)一步的研究和完善中。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)式專題化教學(xué)需要較多的師資配備和經(jīng)費(fèi)投入，但其帶來的教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)的提升本來就是高校教育的目的和高等院校可持續(xù)發(fā)展的保證。

[1]TOMPKINS J. The genesis enterprise:creating peak to peak performance[M].McGraw-Hill Inc,1995:132.

[2]圣吉.第五項(xiàng)修煉:學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].郭進(jìn)隆，譯.上海:上海三聯(lián)書店,1998：83.

[3]朱衛(wèi)斌.跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的實(shí)踐與意義[J].歷史教學(xué),2007(8):72-75.

(責(zé)任編校：光明)

EffectAnalysisandInspirationonTeamofSpecialSubjectTeachingofWesternEconomics

WANGXiao-jun，ZENGHan-sheng

(Department of Economy and Management Science, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

A team of special subject teaching is the teaching form through the formation of teaching team, teaching design, teaching work together to implement. The practice of this team of western economics in Hunan Institute of Humanities, Science and Technology shows that students generally accept this teaching form, and think it has a positive role in enhancing students' learning initiative, cultivating students’ learning interest and economics intellect, improving course teaching quality and learning effect and promoting teaching and learning.

a team of special subject teaching；western economics; teaching effect

2011-10-25.

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題(XJK08CGD033).

王曉軍(1973— )，女，湖南雙峰人，湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系副教授，碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。

G420

A

1673-0712(2011)06-0112-03