王曉倩

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)的。而新課改明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，教學(xué)的中心不是教師而是學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切也應(yīng)圍繞學(xué)生。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、導(dǎo)趣

導(dǎo)趣，就是教師通過各種方法和途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。愛因斯坦說過：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間的奇跡來?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識具有強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)全身心地關(guān)注它、探究它，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲放在首要位置，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)讀

在新課改指導(dǎo)下的政治課教學(xué)，教師應(yīng)該樹立“先學(xué)后教，不學(xué)不教；多學(xué)少教，為學(xué)而教”的教學(xué)理念，通過導(dǎo)學(xué)案、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，理清知識線索，構(gòu)建知識體系，抓住一堂課的主要內(nèi)容，并通過自主學(xué)習(xí)、合作探究解決一些簡單的、基礎(chǔ)的問題，把不會(huì)的不懂的有疑問的劃出來以便集體解決或讓教師精講。早在古羅馬時(shí)期，普羅塔克就曾說過：“兒童不是一個(gè)需要充滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！蓖ㄟ^導(dǎo)讀，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生心底求知的欲望，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、導(dǎo)思

教育家蘇霍姆林斯基說“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半?！睂?dǎo)思，就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該要提出一些帶思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。二要難易適中，過于簡單的問題，學(xué)生容易輕視和厭倦，而過難的問題，會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。三要有新意，有討論余地，不能老生常談?？傊M可能激起學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

四、導(dǎo)議

導(dǎo)議，就是教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)問題，通過相互討論，合作探究，各抒己見，促進(jìn)相互交流。教師在引導(dǎo)討論時(shí)應(yīng)注意：1.讓學(xué)生明確討論的價(jià)值，學(xué)會(huì)討論，參與討論。2.教師要確定主題，精心準(zhǔn)備，合理組織，既不能流于形式，也不能放任自流。3.要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都參與討論，充分表達(dá)。教師在組織、督促討論的過程中，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也可以參加討論，注意做到“松”而不散，“活”而不亂。通過組織討論，既能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，也能拓寬學(xué)生的思路。

五、導(dǎo)問

美國教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題?！睈垡蛩固挂仓v“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，可以通過教師設(shè)計(jì)問題，啟迪學(xué)生思維，但更要注意引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生自己產(chǎn)生問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的探究能力。

六、導(dǎo)法

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須教會(huì)學(xué)生尋找“真理”的能力，而不是把“真理”直接交給學(xué)生。因此，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并不是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，還要發(fā)展學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以使學(xué)生能更有效地自主學(xué)習(xí)。

總之，在新課改的要求下，教師的任務(wù)就是通過方方面面的“導(dǎo)”使學(xué)生參與課堂教學(xué)，因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，多在“導(dǎo)”上下工夫，潛心研究“導(dǎo)”的方法，注重“導(dǎo)”的藝術(shù)，通過“導(dǎo)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位 甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)）