謝紅燕

學(xué)生不喜歡上作文課，這是所有語文老師皆知的事，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)把學(xué)生定位于被動的境地：統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的題目、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，他們作文時會愁腸百結(jié)，抓耳撓腮，作品中不乏“假大空”的論調(diào)，食之無味，棄之可惜，毫無自我可言。所以在十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，我摸索到了另一條通向理想作文殿堂的路，那就是隨筆。實(shí)踐證明，隨筆計劃優(yōu)勢多多。

一、偷梁換柱除懼色

本著“需要，自主，真實(shí)，創(chuàng)新”的作文原則，從學(xué)生入校伊始，我就鼓勵學(xué)生：“進(jìn)入初中，我們就是大學(xué)生了，同學(xué)們的思想一定會逐步成熟起來，如果能把初中三年中看到的，聽到的，想到的都寫在這個隨筆本上，那么，三年后這個筆記本就是你成長的見證，如果你在記錄時稍加文采，那一定是部不錯的作品集，說不定也會像巴金先生一樣，擁有自己的一部《隨想錄》，同學(xué)們愿意堅(jiān)持下去嗎？”我的提議使學(xué)生很激動，于是，我們一起為這個集子起名為“足跡”。其實(shí)，隨筆還是作文，只是鑒于學(xué)生對“作文”二字的恐懼，我使了個偷梁換柱的“把戲”罷了。這樣，既松懈了學(xué)生心理上對作文的恐懼，又提高了他們主動寫作的興趣。

二、隨意抒發(fā)真性情

假如正面要求學(xué)生寫一篇作文，那么，下筆之前，要先立意，再選材，要布局結(jié)構(gòu)還要突出中心，正經(jīng)八百地操練一番，效果未必如意，為什么？因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)在學(xué)生心中根深蒂固，不敢說，不能說得太多，條條框框太復(fù)雜，得照顧周全。也許，原有的一些想法早已不知去向，就應(yīng)了“戴著腳鐐跳舞”這句話，即使有美感，也會覺得辛酸！隨筆就不一樣，它為學(xué)生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。有需要就可以將其作為“至交”傾其所想，說真話，訴真情。

三、作文做人同步走

長久以來有“文如其人”的說法，作文和做人是統(tǒng)一并行的。作文教學(xué)也是一塊不可小覷的育人陣地。學(xué)生在隨筆中既然能夠袒露真性情，那么，教師就應(yīng)抓住這種良好的育人機(jī)會，培育和發(fā)展學(xué)生的健康個性，學(xué)生只有具備了健康的心理才能寫出個性鮮明、樂觀向上的作文來，而指引學(xué)生向真、向善、向美，隨筆就是一種絕佳方式。

一個學(xué)生面對班里學(xué)生弄虛作假，雖有些憤憤不平，卻又說：“我來學(xué)校是為了學(xué)習(xí)，我一再想提醒自己，不要招惹麻煩，控制住自己的情緒，我相信事實(shí)就是事實(shí)，假象不會永存！”面對他如此的處世態(tài)度，我在其文后寫道：“假象一定不會永遠(yuǎn)存在，做人當(dāng)求磊落；面對假象坐視不理，也非君子所為！潔凈身邊的環(huán)境應(yīng)是每個人的義務(wù)，試想，有幾人能‘出淤泥而不染呢”！

四、個性評語引真玉

每個人都渴望得到他人的理解和尊重，當(dāng)學(xué)生提出某種見解或主張時，很希望得到老師的贊許或建議，而老師就要抓住這樣一個極有利的時機(jī)，用富于個性的評語引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的寫作欲望，為作文訓(xùn)練爭取更多的機(jī)會。

有個學(xué)生在隨筆本上抱怨作業(yè)堆積如山，將現(xiàn)行應(yīng)試教育之風(fēng)暴露殆盡，且語言極具風(fēng)趣。我點(diǎn)評道：連牢騷都能發(fā)得如此入木三分，富于文采，真乃寫作天才！后來，他隨筆中的佳作可謂不勝枚舉。

從實(shí)踐看來，學(xué)生只有產(chǎn)生了主動寫作的欲望，才會有令人滿意的展現(xiàn)自我個性的佳作，而這種寫作的欲望只能來自于內(nèi)心的需求，隨筆就是他們自由抒發(fā)這種需要的練兵場，有了長期的操練，還怕正式的作文沒有個性嗎？

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州霍城縣清水鎮(zhèn)中心學(xué)校）