楊勇

摘要：隨著社會的發(fā)展，新課改的推進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫在眉睫，這就需要教師在教學中轉(zhuǎn)變思想方法。要求數(shù)學教學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識與技能，更要培養(yǎng)學生獨立獲得新知識的能力，勇于創(chuàng)新的意識和實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；創(chuàng)新能力；學生

《數(shù)學課程標準》要求數(shù)學教學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識與技能，更要培養(yǎng)學生獨立獲得新知識的能力，勇于創(chuàng)新的意識和實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展?？梢姡瑒?chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新也是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。筆者在多年的教學中總結(jié)出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的體會，借此與大家交流。

一、教師在教學中應具備創(chuàng)新意識

每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。不能純粹誤認為是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等。或者是借助問題，讓學生任意去想、去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。這里不僅要讓教師能留給學生思維拓展的時間和空間，更要有合理、到位的本領。這就對教師提出了更高的要求，必須深挖教材，高效地駕馭教材，并且能把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生主動探究。

二、課堂上力求營造一個創(chuàng)新的氛圍

古人云：“親其師，信其道”。首先，師生必須建立和諧、融洽的“情感場”。教師要真正做到“學高為師，身正為范”，就應尊重、愛護、體貼學生，嚴于律己、以身作則。其次，和諧、融洽的師生情感是在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴的前提。試想：沒有積極向上的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的激情怎么能激勵人？陶醉觀眾首先得陶醉自己。當你面帶微笑站在講臺的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中，課堂才會“未成曲調(diào)先有情”，師生間才會心靈相通。只有充分尊重學生的人格和在學習中表現(xiàn)出的差異，使他們感到：課堂上沒有教師的威嚴，沒有答錯題被教師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學習環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)除了與教師淵博的知識和機智、幽默的教學語言，高超的授課藝術(shù)有關(guān)。平時我們注意以下問題也是有必要的。1.關(guān)注“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，在教學中提出恰如其分的、高低適度的針對性問題。讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”這樣的問題會吸引學生自覺地去解決、去創(chuàng)新。2.充分利用數(shù)學中的圖形美、對稱美使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。4.善于在課堂和課后給學生留下有價值的問題，供學生交流、探討。

四、注重一題多解、一題多變的練習與教學

“一題多解”引導學生從不同角度、不同方位思考同一問題，把各種知識、各種解法聯(lián)系起來，形成解決問題的網(wǎng)絡，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性，從而能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。“一題多變”雖然題目千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，變式題更多的是揭示了同一知識結(jié)構(gòu)、類似的解題方法，通過歸納總結(jié)、揭示規(guī)律，訓練學生思維的深刻性、批判性以及應變能力，讓學生在變化創(chuàng)新中謀發(fā)展?？傊?，“一題多解、一題多變”能加強知識間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性，能激發(fā)學生的學習興趣。

五、不要陷入“精心設計”的誤區(qū)

教師必須加強理論學習，認真鉆研數(shù)學教學法、數(shù)學教育學、教育心理學等基礎理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新、人新我深”的進取思想為指導。只有這樣，教師才能靈活地駕馭課堂，面對學生的不同質(zhì)疑，正確全新地給出解釋，有的放矢。每當學生的思路與教案不吻合時，教師不應千方百計地把學生的思路“拽”回來，應努力引導學生得出答案，教師不能因為教學順序被打亂而去責怪學生，不要被教案禁錮了教學。

六、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解，大膽猜想

培養(yǎng)學生的猜想能力是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生進行數(shù)學猜想是對數(shù)學問題的主動探索，這一份主動性尤其珍貴,老師應尊重學生的發(fā)現(xiàn)，教師不要因為教學順序被打亂而去責怪學生，而要讓學生在課堂上充分展示自己的猜想，給學生猜想的空間，鼓勵學生大膽進行猜想，允許學生有出錯。同時，能極大地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)他們探索學習新知的欲望。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期而復雜的過程。教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷更新觀念。充分了解學生，深鉆教材，創(chuàng)新教法，強化學生主體意識，營造創(chuàng)新氛圍，找到在課堂教學中實施創(chuàng)新教育的切入點，從而使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

（作者單位 陜西省旬陽縣蜀河中學數(shù)學組）