王懷明

課堂導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。

一、實物導(dǎo)入

這種方式主要是老師直接拿一些實物到課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講述花的結(jié)構(gòu)時，我拿了一束鮮花走進(jìn)教室，學(xué)生看見鮮花，既興奮又好奇，我拿出一支大而漂亮的牡丹花，問他們結(jié)不結(jié)果實，學(xué)生說不結(jié)；又拿出一朵小小的棗花，問他們結(jié)不結(jié)果實，學(xué)生說：結(jié)。為什么大而漂亮的牡丹花不結(jié)果實，而小小的棗花卻能結(jié)出大大的棗子呢？這樣的導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)花的構(gòu)造的欲望。

二、實驗導(dǎo)入

實驗是學(xué)習(xí)生物知識，探索生物奧秘的主要方法，離開了實驗，生物課就會變得索然無味。應(yīng)用實驗導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如：上課伊始，我先讓某一學(xué)生在閉目的前提下，用手摸不同的物體，如：球、書、石塊、冰塊、熱水杯等，每摸一樣，說出一樣。在這個小實驗的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生分析，為什么人不用眼看，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小、涼熱等特點。而這些特點對于正常人來說，用眼一看都知道，這說明什么問題？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過簡明的語言導(dǎo)出感受器官和感覺器官的概念。

三、趣味問題導(dǎo)入

例如，在講授生長素的生理作用時，我設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步討論之后，我進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識的強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

四、故事導(dǎo)入

采用寓意深刻、幽默輕松的故事導(dǎo)入是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式。故事導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，宜短忌長，故事本身要說明問題，教師還需引導(dǎo)分析，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。例如，講述人類探索宇宙生命的故事，前幾年美國探索火星和土星的例子。學(xué)生對故事產(chǎn)生了極大的興趣，注意力集中到了故事中，從而導(dǎo)入生命起源的學(xué)習(xí)。

五、談話導(dǎo)入

通過教師與學(xué)生談話的方法導(dǎo)入新課，是教學(xué)導(dǎo)入階段經(jīng)常用到的方法，這種方法比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必要的顧慮和恐懼心理。

例如，在《人的生殖》一節(jié)的新課導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)大家預(yù)習(xí)得最好的一章，大家預(yù)習(xí)得這么認(rèn)真，說明大家對自己身心健康的關(guān)心重視。從本課開始就讓我們以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)關(guān)于自身的科學(xué)?！背踔猩鲇谝环N好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一節(jié)看過了，這是情理中的事。教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用“預(yù)習(xí)最好”四個字巧妙地抖落了學(xué)生的這個秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來的心理障礙。

總之，任何一種導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

（作者單位 甘肅省天水市清水縣第五中學(xué)）