陳寶華

著名歷史哲學(xué)家克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史是人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種縮影，一種沉淀。歷史教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智商，也要培養(yǎng)學(xué)生的情商。學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，精通歷史的人，不僅要有豁達(dá)大度的處世態(tài)度，還要有勤奮上進(jìn)的精神。不僅要有悲天憫人的情懷，更要有獻(xiàn)身社會(huì)，報(bào)效國家的決心。歷史老師正是通過精心選擇的故事，傳達(dá)自己的普世哲學(xué)，潛移默化地向?qū)W生滲透正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、歷史課首先是愛國主義教育

教師在講中國古代史的時(shí)候，尤其講到中國漢唐強(qiáng)盛的歷史時(shí)，講到中國古代遙遙領(lǐng)先于世界的科技、文化和經(jīng)濟(jì)時(shí)，語氣應(yīng)當(dāng)是無比自豪的，語調(diào)應(yīng)當(dāng)是高亢而有力的。通過教師聲情并茂的講述和大量的文字、圖片、聲像等多媒體資料的展示，學(xué)生如臨其境，不由地暗自贊嘆我們祖先的智慧和聰明，民族自豪感和自信心油然而生。在講到中國近現(xiàn)代以來國家衰落，百業(yè)頹廢，備受欺凌的歷史時(shí)，教師的心情是壓抑的，語調(diào)是低沉的，通過現(xiàn)場氣氛的渲染，通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心地投入到那段不堪回首的歷史中去。讓學(xué)生對侵略者心生痛恨，對當(dāng)局的腐敗無能心生厭惡，對愚昧落后的人民哀其不幸，怒其不爭。熏陶學(xué)生的愛國主義情感。

二、歷史課也是人性的教育，是品德的教育

人的本性應(yīng)該是善良的，功利主義、唯利是圖的做法是不可取的，恃強(qiáng)凌弱，巧取豪奪的人也應(yīng)該遭到唾棄。教師在講到楚漢之爭時(shí)，可專門就項(xiàng)羽、劉邦做一個(gè)人格對比，在學(xué)生中展開調(diào)查?？赡芨嗟耐瑢W(xué)會(huì)喜歡項(xiàng)羽。通過從失敗的英雄身上發(fā)掘出的人性光輝，加深學(xué)生對歷史人物的理解和認(rèn)同，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生愛憎分明、喜怒有別。

三、歷史課要加強(qiáng)學(xué)生受挫能力教育，讓學(xué)生在黑暗中看到光明，在困難中看到希望

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家是小太陽、小皇帝。他們對外邊的世界知之甚少，電影、電視劇里過分理想化的生活已經(jīng)深深地植入他們的腦海里。這就使得年青一代很難適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)復(fù)雜多變的人生。過分的理想化，在現(xiàn)實(shí)面前只有被碰得鮮血淋漓。教師應(yīng)通過歷史課告訴他們，人生沒有坦途，“心想事成永遠(yuǎn)是個(gè)神話”，我們唯有堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，才能走向成功！教師在講孫中山的革命生涯時(shí)，除了幫助學(xué)生分析失敗原因之外，更應(yīng)充分肯定他愈挫愈勇的精神，這正是中華民族幾千年來不斷奮進(jìn)，綿延不絕的動(dòng)力源泉。

四、歷史課，還可以開啟學(xué)生的智慧之門

智慧的傳承，文明的更替，在歷史上無時(shí)無刻不在發(fā)生。歷史風(fēng)云變幻，智者獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在紛紜復(fù)雜的社會(huì)矛盾中，誰能抓住重點(diǎn)，抓住主要矛盾，誰就能運(yùn)籌天下，而誰善于網(wǎng)羅人才，誰善于尋找發(fā)現(xiàn)這些智慧的化身，誰就能決勝四方。得民心者得天下，得人才者得天下，這是千百年來顛撲不破的真理。

五、歷史課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，全方位地去看待問題

每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是若干因素綜合作用的結(jié)果，有其偶然性，更有其必然性。同一個(gè)歷史人物，同一個(gè)歷史事件，站在不同的角度，不同的立場上去看，會(huì)有不同的結(jié)果。這就要求我們多角度多方面思考問題，站在相對客觀公正的立場上評價(jià)，避免以偏概全，一葉障目，不見泰山。歷史課要教會(huì)學(xué)生自己去思考，不唯書，不唯上，不迷信權(quán)威，追求真理，敢于否定，敢于探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉軍.圖說歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］關(guān)麗霞.關(guān)于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)問題.

（作者單位 陜西省寧強(qiáng)陽平關(guān)榮程中學(xué)）