張麗華

初中英語要使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語進行初步交際的能力。作為一名初中教師，我深知初中英語教學(xué)初級階段詞匯教學(xué)的關(guān)鍵性。對話、課文及語法的學(xué)習(xí)也都建立在單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。有效指導(dǎo)學(xué)生快而牢地記單詞是一個重要課題。那么，問題的癥結(jié)究竟在哪里呢？

從教師角度來看，教學(xué)大綱要求通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，使學(xué)生了解詞的含義和用法，并從一開始就教學(xué)生按拼讀照規(guī)則培養(yǎng)獨立拼詞、讀詞、記詞的能力。但在具體操作中，音標和單詞教學(xué)確實有點乏味，若方法不當學(xué)生很容易走神、不感興趣。此外，我們有時要求過高，忽視了循序漸進的重要性。有時教師也不夠耐心，片面認為我們只管教，至于背單詞那是學(xué)生自己的事。

再從學(xué)生的角度來看，單詞學(xué)習(xí)分為識記、保持和回憶三個基本階段。在識記階段，學(xué)生通過看和聽初步了解單詞的發(fā)音、拼寫和意思。在保持階段，為鞏固單詞學(xué)生通常都是枯燥地抄、背單詞，這樣當然提不起興趣和效率。在回憶階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，單詞在課本中的復(fù)現(xiàn)率也有限，所以遺忘在所難免。

要想搞好英語單詞教學(xué)，必須教學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目的，使每個同學(xué)都愿學(xué)、會學(xué)。我認為教學(xué)中應(yīng)注意這幾個方面：

一、改進教學(xué)方法

“興趣是最好的老師?！蔽覀兪紫葢?yīng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)。

1.音、形、義結(jié)合教學(xué)

只教給學(xué)生單詞的形和義是不夠的，要讓學(xué)生像學(xué)母語一樣，先學(xué)會發(fā)音——即先學(xué)音標。只有掌握好音標的讀音，每個元音和輔音、音標與字母以及音標和字母組合之間的聯(lián)系就能找到規(guī)律，比如我在教學(xué)生梅花音/?覸/時就告訴他們，只要看到/?覸/就是字母a發(fā)出來的，這樣拼寫單詞就簡單多了。我們要在頭兩個月培養(yǎng)學(xué)生能夠見到音標或者單詞就基本上可以正確拼讀這個單詞。他們會讀會找規(guī)律了背起單詞來也就得心應(yīng)手了。

拼寫關(guān)之后，詞義是詞匯教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)詞義需要技巧和規(guī)律，當孩子聽到詞句的發(fā)音很自然就想知道意思。在教單詞時我們要注意設(shè)置恰當?shù)恼Z境，利用周邊的實物和生活緊密相連，并充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性。例如，我在教顏色的單詞時問到，“What color is your shirt？”學(xué)生會馬上看看自己的衣服然后回答?！癐ts red.”他們對這樣的活動很感興趣，單詞活了，學(xué)生也活了，對表示顏色的詞當然印象深刻。

2.性、義、用結(jié)合

單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練拼寫，還應(yīng)加強詞性、詞義的教學(xué)，通過舉例等方式讓學(xué)生體會不同詞性的用法，從而領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到能夠熟練遣詞造句的目標。

3.表演教學(xué)

表演本身就是一種語言表達。在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種方法來增加學(xué)生實踐機會。如在學(xué)習(xí)方位時，我叫一個學(xué)生出教室后，在某同學(xué)桌上放了目標物品，然后讓他蒙著眼睛進來找，全班同學(xué)一起指引他怎么去找，“Turn left”，“Go straight”，“Turn right”。大家都置身于這個有趣的活動，并且通過反復(fù)重復(fù)的方式對表方向的指令也非常熟悉，暫時的新鮮感也能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

4.激勵教學(xué)

中學(xué)生表現(xiàn)欲強，課堂上我們要用各種游戲、競賽的方式進行單詞教學(xué)，既能活躍課堂氣氛又有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

5.發(fā)散式教學(xué)

隨著語法知識的加深，在教學(xué)中采用發(fā)散式教學(xué)，對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的用法，會聯(lián)想其反義詞、副詞形式等。教動詞時，可以講第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去分詞等變化形式。這樣縱橫向的單詞鏈能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯規(guī)律進而增強自主學(xué)習(xí)能力和對新單詞的辨別能力。

二、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在注意改進教學(xué)方法的同時，還須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞有兩個原因，一是缺乏科學(xué)方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正?，F(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實踐中，我歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。

1.瞬間記憶訓(xùn)練

記憶分三種：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，在這基礎(chǔ)上稍經(jīng)啟發(fā)就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶目標，如：要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)記熟10個新單詞，然后聽寫或通過問答的方式中英文交替來考查學(xué)生。學(xué)生會高度集中認真記憶。經(jīng)過訓(xùn)練，絕大多數(shù)都能完成，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

2.感官記憶

學(xué)生默記主要是視覺記憶，往往很朦朧，但反復(fù)出聲讀，邊讀邊寫，聲形一并傳到大腦中，“眼到、口到、耳到、手到”，多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

3.分類記憶

在積累了一定數(shù)量的單詞后可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物等分類，把一些易混淆的詞等經(jīng)常歸類對比，以加深印象。

4.構(gòu)詞記憶

初一學(xué)生就能接觸一些構(gòu)詞知識，如like，dislike，postman等。在記憶單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、詞綴、合成等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚。

5.圖表記憶

圖表記憶既有條理又能保存良久。在教學(xué)中，我們應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則、動詞不規(guī)則變化表等制成一張表，便于學(xué)生查找對照，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又強化了對詞匯的記憶。

6.單元歸納記憶

對初中學(xué)生來說，定期總結(jié)歸納是很有必要的，所以每個單元都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點句式、固定搭配等，有時也可以指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，使他們明確每單元的重點，并培養(yǎng)了重點性和條理性。

7.總結(jié)遺忘規(guī)律

在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力。遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，我們應(yīng)該在課上、課后安排相應(yīng)的輔助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有計劃地復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地訓(xùn)練基本技能，提高效率，而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量得到大的提高。

（作者單位 重慶市魯能巴蜀中學(xué)）