肖廉 蘭英

激勵性評價，就是教師在教學(xué)過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點，為學(xué)生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學(xué)生大膽嘗試，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性的評價。筆者在教學(xué)中不斷嘗試各種激勵性評價方法，收到了良好的效果。

一、語言激勵，激發(fā)興趣

及時評價，適時發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點。在實施激勵性語言評價時，要用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進步，不斷發(fā)展。一句簡單帶有關(guān)懷的問候、一次貼心的交談、幾句表示贊賞的表揚都是對學(xué)生最大的鼓勵。教師的激勵性口語是教師運用期待、贊美、表揚、諒解和激將、鼓勵等方式來激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語。教師的激勵性語言能使全班學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到課堂的實踐活動中。

二、借筆為媒，巧妙激勵

教師每天的工作離不開批改作業(yè)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。對于不同階段、不同特點、不同性格的學(xué)生給予不同的切實可行的評語評價，因材施教，能取得較好的效果。對于不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師通過評語讓他們和知識交朋友。有的學(xué)生解計算題時老是出錯，一次又一次的錯誤，讓他們喪失了信心，這全是因為計算失誤。于是，教師可以在評語中告訴他粗心可能造成的嚴(yán)重后果。當(dāng)他作業(yè)中不再出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)及時表揚他。通過評語，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維空間得到了擴展，思維得到了發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、組組合作，激勵交流

加強小組合作與交流是新課改的一個要求，合作評價能有效地促進學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進自身發(fā)展。小組的競爭與協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作、互相交流能力，鼓勵學(xué)生互相評價，使其學(xué)會欣賞。在新課程、新理念下，課堂評價中融入了同學(xué)之間的互相評價，在實施評價過程中又有同桌互評、小組評議。在同桌互評時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價對方時，老是挑毛病、找缺點，教師應(yīng)該及時地給予正確的引導(dǎo)，向大家指明活動的真實意圖和正確方法。學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當(dāng)?shù)亟o別人贊揚和鼓勵。這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的為人處世的生存能力和原則。

四、自我評價，激勵自信

在實施課堂評價過程中，還有一個很重要的評價方式：自我評價。在開始自評時，大多數(shù)學(xué)生只是說缺點，不好意思說優(yōu)點，特別是后進生更是如此。但事實情況是，他們中間好多人有不同的特長，有的同學(xué)愛唱歌、有的愛背古詩，有的能說，有的會畫，還有的會講故事。教師應(yīng)根據(jù)每個人的特長，盡量為他們提供顯山露水的機會，讓他們展示自己的才能，學(xué)生慢慢就學(xué)會了自我評價，堅定了學(xué)習(xí)的信心，體驗了成功，并學(xué)會了自我欣賞，敢于正確評價自我。

總之，評價是一門藝術(shù)，在運用過程中要講究方式方法，要正確地、恰當(dāng)?shù)厝ピu價學(xué)生。應(yīng)多找學(xué)生的優(yōu)點，多使用激勵性評語。實踐證明，激勵式的評價能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求，其影響力是深刻而長久的。

（作者單位 肖廉：甘肅省威武市天祝縣天堂學(xué)校；蘭英：甘肅省威武市天?？h打柴溝教育輔導(dǎo)站）