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        巧用機智化解意外

        2011-11-29 07:58:16耿永琴
        新課程學(xué)習(xí)·中 2011年8期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課堂教學(xué)

        耿永琴

        摘要:信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他許多課堂教學(xué)存在著很大的差異,因為它的教學(xué)過程必須依賴信息技術(shù)的高科技產(chǎn)品——計算機。而在課堂中它恰恰是引起很多問題及發(fā)生意外的主要來源,這是教師預(yù)想之外動態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源,是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的教學(xué)資源。對于一些學(xué)生的“搗蛋”行為,教師應(yīng)該對它有正確的認識,一般不宜一棍子打死,應(yīng)及時引導(dǎo),靈活重構(gòu),從而使課堂上的意外事件轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源,激起學(xué)生思維碰撞的火花??傊?,在信息技術(shù)課上如果能夠及時快速地處理好一些小問題,不僅能夠滿足學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,還有利于提高教師在學(xué)生心目中的威望,同時學(xué)生學(xué)電腦的興趣也就更高了。

        關(guān)鍵詞:意外;調(diào)控;機智

        教育學(xué)家布魯姆曾說:“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”如今的課堂正顯現(xiàn)出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢,更關(guān)注過程和體驗,關(guān)注過程和體驗中即時生成的東西,在動態(tài)生成的過程中出新思想、新創(chuàng)意。在課堂改革深入的今天,在積極倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)時,經(jīng)常會出現(xiàn)意外。當(dāng)所有的“意外”不期而至?xí)r,我們應(yīng)該泰然處之,辨證地看待,千萬不可“兩極分化”——要么嚴(yán)厲制止,要么過于依從。我們應(yīng)該發(fā)揮自身的作用,機智性地把握,創(chuàng)造性地運用,通過一定的策略和技巧,激發(fā)學(xué)生的欲望,推動學(xué)習(xí)的進程。

        一、意外既然開花了就讓它結(jié)果,把突發(fā)問題生成為課堂資源

        案例一:桌面圖標(biāo)全顛倒

        一次剛準(zhǔn)備上課,學(xué)生林偉突然舉起手來,大聲嚷道:“老師,快來啊,快來看我的桌面,圖標(biāo)全倒過來了!”這時所有學(xué)生都“刷”地將目光轉(zhuǎn)向我,看我如何化解。上節(jié)課不知道又是哪個調(diào)皮的學(xué)生搞得惡作劇,以前我總是以迅雷不及掩耳之勢快速把屏幕調(diào)整過來,但這種情形卻總是屢禁不止,我決定換一種方法。

        “怎么辦呢?老師也不知道如何解決?。坑袥]有同學(xué)能幫幫老師呢?”我裝作沒辦法很焦急的樣子。同學(xué)們大眼瞪小眼,都搖搖頭,開始在下面竊竊私語。有同學(xué)提出“我們上網(wǎng)找找吧!”我說:“不錯,這是一個很好的提議,你們不是問過我什么時候能上網(wǎng)嗎,今天我們就上網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的資料”。

        當(dāng)聽到可以上網(wǎng)時,學(xué)生一陣歡呼,表現(xiàn)出極大的興趣,都躍躍欲試。因為考慮到高一剛開學(xué),學(xué)生的水平參差不齊,有些農(nóng)村學(xué)生在初中幾乎沒有系統(tǒng)地上過信息技術(shù)課。我對上網(wǎng)搜索作了簡單的示范操作,啟動IE瀏覽器,在地址欄里輸入“http://www.baidu.com”,進入到百度搜索網(wǎng)站,然后,在搜索欄里填入要搜索的關(guān)鍵詞“桌面圖標(biāo)顛倒”。

        任務(wù)一下達,學(xué)生們馬上活躍起來了,按照設(shè)計好搜索用的關(guān)鍵詞進行操作,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還擔(dān)當(dāng)起小組長。一會兒,大部分同學(xué)都找到了答案,原來按“CTR+ALT+方向鍵”可以改變桌面圖標(biāo)的方向。我還讓所有同學(xué)試了一下改變桌面圖標(biāo)方向。這下子桌面圖標(biāo)可亂套了,朝各個方向的都有。同學(xué)們通過實際操作,尋找規(guī)律,很快又將顛倒了桌面恢復(fù)了原樣??粗麄?nèi)绱说囊唤z不茍、興致勃勃,我深刻體會到了心理學(xué)家羅杰斯所說的“學(xué)生認為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達到自己目的有關(guān)系時,他就會全身心地投入這種學(xué)習(xí)”這句話的含義。

        案例二:鍵盤不聽使喚了

        還有一次上信息技術(shù)課,有同學(xué)舉手:“老師,我剛才用智能ABC的簡拼輸入“TM”顯示“他們”兩個字,可是在我輸入“T”之后,再輸入“M”,整個文檔就不見了。

        聽他們這么描述,我將信將疑,無緣無故文檔會不見。于是我讓他們操作給我看。果然是這樣,在按“M”鍵之后,整個文檔就最小化了。我試了試,結(jié)果還是這樣。我又試著按其他字母鍵,當(dāng)我按到“E”鍵時,發(fā)現(xiàn)又彈出了“資源管理器”的對話框。學(xué)生用信任與渴望的眼神看著我,可我也沒有一絲頭緒,只知道這是快捷鍵的功能。可一個字母怎么會……

        我與同學(xué)們討論:“平時我們只有同時按‘Windows鍵+M才會將窗口最小化,同時按‘Windows鍵+E才會彈出資源管理器對話框的啊。同學(xué)們能和老師一起想一想嗎?”

        突然,剛才向我求救的這個學(xué)生興奮地叫起來:“老師,我知道了,原來我剛才不小心按到了‘Windows鍵,而且它沒有彈出來,陷在那里了……”

        有意識的教師,能夠隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的教育契機。這樣的教育契機十分難得,往往又會轉(zhuǎn)瞬即逝,需要教師有敏銳的“眼”,及時發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn);要有迅急的“手”,善于把握。只要具備了教育意識,教育的契機其實無處不在。

        二、巧妙處理意外現(xiàn)象,化被動為主動,化腐朽為神奇

        案例三:桌面圖標(biāo)失蹤了

        雖然在江蘇省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中對Windows要求不高,僅僅需要掌握文件夾及文件的新建、刪除、復(fù)制、移動等。但為了提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)能力,在平時教學(xué)中也會補充一些知識。一次補充講解了Windows中桌面圖標(biāo)排列、墻紙設(shè)置、屏幕保護等相關(guān)操作。然后讓同學(xué)們小組合作,完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我一邊巡視課堂一邊對學(xué)生進行輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)王芳同學(xué)滿頭大汗,正在焦急地把鼠標(biāo)晃來晃去,我再一看她的電腦屏幕“真是藍茫茫一片真干凈”。我望著她,正想批評她為什么不按老師的要求做。她立即站起來,眼淚都快下來了:“老師,我不是有意的,我也不知道桌面上怎么會什么也沒有了?!泵鎸@樣一個孩子,我也不忍心批評了?!爸涝趺椿厥聠??”我讓她嘗試在桌面上空白處單擊鼠標(biāo)右鍵——排列圖標(biāo),讓她認真看看各個菜單的名稱,小姑娘很聰明,很快就在“顯示桌面圖標(biāo)”前打了個勾。王芳興奮地笑起來:“出來了出來了,老師我知道什么原因了,剛才我在按名稱排列桌面圖標(biāo)時,不小心將‘顯示桌面圖標(biāo)前的勾去掉了?!?/p>

        人非圣賢,孰能無過?圣賢都不能免于犯錯誤,何況正處在發(fā)展過程中的學(xué)生呢?教師如果不具備寬容、豁達的素質(zhì),在面對學(xué)生的問題時,不問事理,便給予簡單的批評,這樣的批評非但起不到應(yīng)有的效果,反而會引起學(xué)生的反感,今后教育的成效將大打折扣。碰到學(xué)生的問題時,請你仔細俯下身來耐心分析,請你傾聽學(xué)生的解釋。如果他們錯了,請你寬容他們,并教育他們下次該怎么做。

        案例四:鼠標(biāo)左鍵壞了

        一次上課,學(xué)生按照任務(wù)要求進行自主練習(xí)時,(下轉(zhuǎn)第160版)(上接第159版)有同學(xué)舉手:“老師,我的鼠標(biāo)左鍵不靈了?!蔽以囋囉米箧I單擊、雙擊都沒有任何反應(yīng)。無意中想起剛才看到彈出的右鍵菜單,靈機一動,“有了!”鼠標(biāo)左鍵雖然壞了,但是右鍵還是好的呀,在Windows系統(tǒng)中,允許把鼠標(biāo)設(shè)置為左手使用,左右鍵正好交換,損壞的鍵不就到右邊去了么?雖然這樣一來,右鍵菜單無法使用了,但解一時之急還是沒問題的。沒想到微軟為“左撇子”專門設(shè)計的貼心功能,今天用在了課堂臨時救急上。

        于是再次進入“鼠標(biāo)屬性”設(shè)置,選中“鼠標(biāo)鍵”標(biāo)簽頁中的“切換主要和次要的按鈕”,然后把鼠標(biāo)線繞到屏幕左手邊,用左手食指一點,呵呵,行了。他高興地跳起來,我心里也美滋滋的。

        在信息技術(shù)教學(xué)中,由于各種因素的影響,意外會層出不窮。意外并不意味著失敗,意外其實蘊藏著另一種契機。碰到意外,我們不能驚慌失措,而應(yīng)做到“不管風(fēng)吹雨打,勝似閑庭信步”。保持冷靜,頭腦才更清楚,思維才更敏捷,靈感也會在剎那間迸發(fā)出來,捕捉到意外中潛藏的教學(xué)資源,創(chuàng)造出別樣精彩。

        蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動?!睂W(xué)生的“意外”是寶貴的,課堂正是因為有了“意外”,才變得更加精彩,讓我們在課堂上善待意外,彰顯精彩吧!

        (作者單位 江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué))

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