錢愛萍

財(cái)會(huì)專業(yè)是目前職業(yè)學(xué)校比較“熱鬧”的專業(yè)，兼有升學(xué)預(yù)備教學(xué)和就業(yè)預(yù)備教學(xué)兩種功能，但兩者都離不開技能教學(xué)。技能教學(xué)的內(nèi)容包括珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化主要是考核學(xué)生的熟練程度，最容易出問(wèn)題的就是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。實(shí)務(wù)中有關(guān)原始憑證的填制其實(shí)也是在考核學(xué)生的熟練掌握程度，真正困難的要數(shù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。本文結(jié)合自己的實(shí)踐就這方面的教學(xué)談一些個(gè)人的想法。

一、綜合的理論考試，要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐有足夠的認(rèn)識(shí)和良好的技能

舉幾個(gè)典型的例子：在1999年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》試卷中，出現(xiàn)了在年末進(jìn)行對(duì)賬和財(cái)產(chǎn)清查，把錯(cuò)賬與財(cái)產(chǎn)清查結(jié)合在一起的題目。第一次出現(xiàn)這種較為復(fù)雜的結(jié)合實(shí)際的能力型的題目，學(xué)生們一片驚呼：“難！”2001年試卷的最后一題，把編制憑證、登記賬簿、錯(cuò)賬更正、對(duì)賬、對(duì)賬結(jié)果的處理統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合到一起！這一題目，就讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做足了一回出納！從2002年開始，財(cái)會(huì)專業(yè)率先嘗試大綜合，歷時(shí)幾年，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法、基本技能的考核更是發(fā)揮得淋漓盡致！研究2004年財(cái)會(huì)專業(yè)綜合理論試題，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在選擇題等所謂的中題上，還是在綜合分析題這樣的大題上，無(wú)不體現(xiàn)了考核學(xué)生的整體會(huì)計(jì)能力的原則！尤其突出地表現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題的第三小題與第八大題的綜合分析題上，要答好這些題目，如果學(xué)生對(duì)實(shí)踐沒有足夠的認(rèn)識(shí)或是沒有一個(gè)良好的技能水平，是不容易做出來(lái)的。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

市教研室統(tǒng)一下發(fā)的高等教育預(yù)科班財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃顯示：教學(xué)實(shí)習(xí)分散在三個(gè)學(xué)年的五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，其中第一學(xué)期30個(gè)學(xué)時(shí)，第二、三、四學(xué)期分別為60個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期為90個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期結(jié)束，技能考核也已結(jié)束，第六學(xué)期學(xué)生專心參加對(duì)口理論考試。在具體執(zhí)行的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生還需要掌握其他的技能（如珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等），因而真正能分到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)時(shí)間并不多。一般來(lái)說(shuō)，為配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)務(wù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)在第一學(xué)期或是第二學(xué)期安排30個(gè)學(xué)時(shí)左右的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，然后第五學(xué)期技能考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的技能教學(xué)的結(jié)果往往是：除了技能考核要求的內(nèi)容，學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學(xué)生往往是靠死記硬背來(lái)解決，不能真正地理解其內(nèi)涵，這樣一來(lái)，考試時(shí)一旦碰到?jīng)]有見過(guò)的題目或是跟實(shí)際結(jié)合得較為緊密的題目，他們往往會(huì)束手無(wú)策。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

（一）方法是關(guān)鍵

在實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用比較的方法來(lái)幫學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

1.求同比較

找規(guī)律將相同的知識(shí)放在一起，使學(xué)生利用不同章節(jié)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系歸類理解來(lái)增強(qiáng)記憶。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、存貨計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí)，這些分散在不同章節(jié)中的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行類比，加以分析，不難發(fā)現(xiàn)它們都是計(jì)入“資產(chǎn)減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹(jǐn)慎性原則的要求。

2.求異比較

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)求同比較。例如，學(xué)生復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)的加速折舊法——年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時(shí)，讓他們仔細(xì)看書本上用表格列出這兩種方法的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計(jì)提折舊的基數(shù)遞減；（2）“不變”，前者是每年計(jì)提折舊的基數(shù)不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時(shí)間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過(guò)求異比較，可以讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)抓住這兩種方法的本質(zhì)，才不會(huì)在用這兩種折舊方法時(shí)把相應(yīng)的計(jì)算公式混淆。

（二）要向?qū)嵙?xí)課堂要質(zhì)量

技能教學(xué)質(zhì)量的提高與指導(dǎo)老師的“三到位”分不開?！叭轿弧敝傅氖牵?/p>

1.技能演示要到位

老師在演示時(shí)要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學(xué)生，以期達(dá)到其熟練掌握的目的；（2）演示過(guò)程中啟發(fā)要到位。教師在示范過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足和問(wèn)題。讓學(xué)生找到出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其解決的辦法，這可讓學(xué)生在訓(xùn)練中杜絕此類問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.技能教學(xué)中點(diǎn)撥要到位

學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師必須做到始終在場(chǎng)，往復(fù)巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)講解，苦口婆心地予以指導(dǎo)或給予正確的示范，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。

3.技能教學(xué)后講評(píng)要到位

講評(píng)到位就是要扣住形成技能的技巧，抓住技術(shù)動(dòng)作的正誤，要及時(shí)捕捉學(xué)生在此過(guò)程中的閃光點(diǎn)，分別給予恰到好處的講解、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。

總之，學(xué)生把基本知識(shí)點(diǎn)掌握透徹了，思路清晰了，以及他們的主體作用充分發(fā)揮了，中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量才一定會(huì)更上一層樓。

（作者單位 江蘇省張家港市工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）