李杰

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，以學(xué)定教，進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計；以主體對話引領(lǐng)學(xué)習(xí)價值；以主體互動促進(jìn)自主構(gòu)建和三維目標(biāo)達(dá)成。優(yōu)化教學(xué)過程包括精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、組織討論、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等策略。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)過程；優(yōu)化；策略

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身過程。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行認(rèn)識活動，自覺調(diào)節(jié)志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握科學(xué)文化知識和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力、品德和審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)英語教學(xué)以被動接受為主，缺少主動探索過程，主要以下面幾種模式為主：

1.“聽講式”教學(xué)模式

以教師單向教授和學(xué)生被動接受為主，缺乏師生交流和互動，學(xué)生沒有獨(dú)立思維活動和自主探索機(jī)會，無法真正融入其中。

2.精講多練式

只重視知識結(jié)論，不重視知識形成過程，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，忽略學(xué)生的個性差異，難以激發(fā)的學(xué)生興趣。

3.牽牛式

教師設(shè)計很多問題，牽著學(xué)生思路，用教師思維代替學(xué)生認(rèn)識過程，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化英語教學(xué)過程的幾個策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是優(yōu)化教學(xué)的重要前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源。因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白要靠教師去圓滿，教材運(yùn)用與開發(fā)要靠教師去創(chuàng)造。教師要以學(xué)定教，進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，通過有效校本教研活動，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，使課堂教學(xué)的有效性在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

2.科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)的充要條件

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)。它不僅在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起著指導(dǎo)作用，且對教學(xué)過程中的步驟和方式也具有約束功能。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教授目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一體，最大限度地調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長。落實(shí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，達(dá)到知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展的理念。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生共同營造激情、和諧、民主課堂。情境是激活學(xué)生創(chuàng)造稟性的有效途徑，因此，教師就要積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、充滿愛的情境，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生積極性，喚起學(xué)生情感，使其在學(xué)習(xí)中更加集中精力，更好地感知、記憶、思考進(jìn)而將其“外化”為課堂活動。與此同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事語言實(shí)踐活動，讓他們多學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于鉆研問題。這樣，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的思想，勇于闡述自己的觀點(diǎn)，課堂才能成為學(xué)生思考的樂園，才會有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.使用教學(xué)媒體是優(yōu)化教學(xué)的最佳途徑

英語教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、多媒體課件等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識的主要資源，教師要認(rèn)真研究，合理指導(dǎo)學(xué)生用好教材；板書是歸納和總結(jié)知識的重要媒體，應(yīng)追求簡單、明了；多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化”、容量大、便于修改和保存的優(yōu)點(diǎn)；教輔資料是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，也是師生成果交流的主渠道。

5.實(shí)行科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是優(yōu)化教學(xué)的有效保證

在多樣化評價主體的評價中采用多元化評價方法?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》提出教育要以人為本，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)評價可以幫助全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。新課程要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律，必須將教師評價、學(xué)生自評和互評結(jié)合起來，對學(xué)生獨(dú)立探究能力、合作精神、思維條理性和創(chuàng)造性等進(jìn)行全面評價，恰當(dāng)評價對課堂教學(xué)的優(yōu)化至關(guān)重要。

英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，重視中學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，加強(qiáng)對教材、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)策略、評價方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用等進(jìn)行研究，只有這樣才能真正貫徹新課程理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)師生全面和諧的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣金湖中學(xué)）